初中美术教学中经典作品赏析与核心素养的培养策略

王雪

摘   要：经典作品之所以广为流传主要是因为其内在教育性，对于各类群体有极大的启发作用，尤其是对于初中生而言，初中生在成长的过程中接触经典作品会逐渐形成自己正确的认知和感受。同时，经典作品能培养初中生的核心素养，进而对其世界观、人生观和价值观的形成产生重要影响。在初中美术教学中，笔者十分重视从学生主体出发，通过优化教学策略的方式，培育学生对美好事物的感知能力，从而培养学生的核心素养。

关键词：初中美术;美术作品;美术赏析;核心素养

美术经典作品与初中生美术核心素养的形成有着一定的联系，这种联系不是一蹴而就的，而是潜移默化影响着学生思想。所谓“德智体美劳”全面发展，学生单一成绩的提高，不应该成为教育的全部意义，学生必须学会用美好的思想和眼光去看待外部世界，这样他们才能始终保持积极健康的心态成长，进而成为祖国的栋梁之才。

一、美术经典作品赏析与核心素养提升的联系

美术学科的核心素养主要有五个方面：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。在美术教育教学中，教师不仅需要传授学生基本的学科知识，还应该围绕美术学科的核心素养来优化和改进教学方式，将基本认知转化为核心素养。对于美术赏析来说，不同理解能力的学生会发现不同的美，有的学生一晃而过，有的学生能通过图片发现其内在美，但美术经典作品来源于生活并高于生活，美术经典作品一般都能让学生发现其内在美。教师作为经典作品赏析的讲解人，一定要结合生活和绘画基本技能向学生解读，增强学生的文化理解和文化认同。

二、美术经典作品赏析与核心素养培养策略

（一）激发初中生主动学习热情

初中美术教学，应重点关注初中生这个群体的学习特点和心理特点，教师应改变“填鸭式”教育，否则就会引起学生反感。美术在初中教育中的学习时间有限，教师必须想尽一切办法，激发学生的主动学习热情，这样就能在有限的时间内引导学生在美术天地“翱翔”。首先，教师和学生要平等交流，课堂应突出学生的主体地位，让学生大胆地表达自己的想法。其次，教师要充分利用课堂时间，与学生一起重点对美术经典作品进行赏析，毕竟美术经典作品包含了美术核心素养的诸多要素，利用经典作品开展教学，可以达到“举一反三”的作用，快速塑造学生的核心素养。在美术课堂上，学生之间可以互相评论作品，然后由学生自己进行点评，充分发掘学生的学习积极性。最后，美术课堂可以引入信息技术手段，采取动画、漫画或视频等方式，进一步引起学生的学习热情。

（二）注重培养学生的学习能力

美术学习过程不仅需要学生开展美术创作，更需要学生深入理解和分析经典作品，从而形成自己对美好事物的欣赏能力。在美术核心素养视角下，学生美术欣赏能力的形成非一朝一夕之功，必须在教师的指导下不断进行学习、实践并加以固化。学生学习能力培养的重点之一，就是要刺激学生创意，让学生根据自己的创意开展美术创作。同时，对于优秀的学生作品，教师要在课堂进行展示，让学生从优秀作品当中吸取他人的长处，如果有充足的条件的话，教师还可以将学生的优秀作品投到各大赛事当中参与评比。

（三）丰富美术教学实践内容

如果长期单一的让学生理解、分析和评价美术经典作品，久而久之也会引起学生的反感。在美术教学中必须注意丰富实践内容，通过自身广博的知识教授学生既理解作品，又了解生活。而且，优秀美术作品的创作，离不开生活实践，所以教师在适当时候，应该与学生一同走向课堂外，组织学生在具体的生活场景中开展创作，描述自己见到的人物和风景。为提高学生的动手能力，教师也可以引导学生开展手工制作比赛，通过比赛锻炼学生的学习能力和实际操作水平，进一步强化学生对美好事物的赏析能力。

（四）强化文化浸润

任何一种艺术如果离开文化作为支撑，都会变得干瘪和毫无生气，所以教师在课堂上利用经典作品也要注意提升学生的文化素养。事实上，初中生因为心智不成熟和知识储备不足，对经典作品的赏析能力十分原始，教师应当通过经典作品让学生明白“真善美”，同时也要让学生明白背后的文化特征。学生美术核心素养的形成也不是单方面的，需要文化和艺术紧密结合起来，使审美层次由感性上升为理性。经典作品之所以长期流传，正是因为其内在的文化因子，学生在欣赏经典作品时要必须注意吸收作品背后的文化因素，提升自身的文化修养。

（五）倡导有效赏析

学生在初中阶段逐渐形成了自己对世界的看法，各种想法和思路开始萌芽，所以经典作品的一大用处就是有效赏析。区别于传统美术教学对技能传授的重視，通过经典美术作品还要提升学生的审美能力和核心素养。所以，在美术课堂上，笔者着力从以下几个角度优化教学方式，一是与学生互动，要求学生提前预习，确保课堂学习取得较好的效果。二是在课堂上，注重采取幽默的语言吸引学生注意力，加强与学生的交流沟通。三是注重发挥学生的主体作用，让学生当堂练习，彼此点评，检验学习效果。通过长时间锻炼，教师的教学过程不再依赖于陈旧的“一言堂”模式，而是及时根据学生思维的变化开展灵活教学，由此带动了学生的美术核心素养和美术技能同步提升，学生也能主动参与到学习当中，接受知识更快、更全面。

（六）开展多元教学

美术教学过程不是一成不变的，根据课改新要求和美术核心素养培育精神，教师需要对教学内容进行创新，丰富教学形式。除了将美术经典作品纳入课堂学习，教师还应该创设情境，让学生根据自身的认知和理解来进行辨析，为学生开展创作提供足够的想象空间，以便学生深入理解美术学习的重点和美术精神。

三、小结

在初中美术教学中，教学过程要针对学生因为年龄小、学习快和易于改造等特点，充分利用有限的美术学习时间，重点对美术经典作品进行赏析，帮助学生提升核心素养，将“赏析行为”逐步上升为“艺术行为”，进一步提高美术教学质量。

参考文献：

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[2]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 美术观察. 2017（04）.

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