分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用分析

李婵

摘  要：在中职院校的学前教育专业教学中，美术是中职生必须掌握和必备的一项技能。伴随着我国美术事业的不断更新和发展，对于美术人才的要求也越来越严格。因此教师应该满足全体学生的学习需求和个人需要，在此基础上开展分层教学，这样不仅可以提升全体同学的学习效率和质量，还可以在课堂中促进他们共同学习，一起进步，为今后的学习和生活打下良好的基础。以此达到相应的教学效果。

关键词：分层教学;中职;学前教育专业;美术

针对中职美术课堂而言，教师应该结合同学们的性格特征和实际学习情况为其制定相应的学习计划和方案，并且结合相应的教材改变和完善的自身的教学方式和手段，在进行分层教学的基础上加入相关的创新元素，将学前教育的发展特点和课堂有机融合，提升课堂的质量和效率，让中职生积極主动的投入到课堂中，进而提升全班同学的整体成绩，但现阶段的课堂还是存在相应的不足和问题，教师应该通过分层教学让每个学生的美术素养和综合能力得到相应的提升。

一、中职学前教育专业美术课堂的现状

（一）教学方式单一

在现阶段的课堂中，学生只是为了满足就业的需要，从而学习相关美术知识适应国家和社会的发展，因此他们的美术素养很难得到相应的提升。在教学过程中，教师主要还是以讲解相关理论知识为主，一味的向同学们灌输相应的思想，并且要求他们针对相关知识点进行强行记忆和背诵，这样不仅会大大降低的课堂效率，甚至部分学生已经习惯教师这种传统的教学模式，以至于逐渐丧失学习知识的兴趣和欲望，产生疲惫感和厌倦感。

（二）教学手段和观念落后

由于教师受到传统教育和思维的限制，自身的教学观念与现阶段的美术发展需求不符合，在教学过程中教师只是注重让其掌握相关美术技巧和绘画技能，并没有注重他们的内心感受和真实想法，这样不仅限制其个性化的成长和发展，还会阻碍他们自身创新能力和实践能力的发展。另外，少数教师还在沿用板书的方式让同学们模仿或临摹教师的绘画方式和方法，这样学生对运相关知识的了解只是停留在表面，并且将自己的思维局限于课堂和教师的传统观念中。

（三）中职生美术基础薄弱，忽视实践操作

大部分的中职学前教育专业的学生美术成绩较差，并且没有任何的美术基础，缺少相关的美术素养和审美能力，不能置身其中体会相关美术作品的“美”和相应的意境[1]。这样不仅会让教学变得更加困难，由于每位同学对于美术知识理解和认知不同，加上受到家庭和外界因素的影响，他们始终缺乏动手操作能力，甚至少数少数同学根本没有接触到相应的手工美术素材，不能掌握相关手工素材的应用和使用技巧，这样一来在今后的实际工作中部分同学不能带领自己的学生进行相关的美术手工操作活动。这样不仅会阻碍其今后的学习和工作的发展，还会让自身的动手能力和实践能力得不到有效的提升。

（四）缺乏美术作品鉴赏和评价

在美术课程的教学中，审美能力是每位同学必须具备的专业技能和技巧。但在现阶段的美术课堂中，教师希望在有效的45分钟课堂时间内让学生掌握更多的理论知识，并没有重视美术作品的鉴赏和评价，因此其自身的鉴赏和审美能力得不到相应的提升。这样不仅会让中职生失去鉴赏的机会和能力，同样也不能将自己学习过的相应知识应用到鉴赏作品中，没有充足的空间和机会施展自己的才华。

（五）没有相应的实践平台

由于中职学教育的特殊性，只有在实践和实习的过程中才能让学生将自己学习过的相关理论知识加以运用。但就目前的中职学前教育美术教学而言，教师和学校并没有为同学提供相应实习和实践的机会，这样不仅会让部分同学改变自身的就业需求，选择与自己专业并不符合的实习工作，还会让学生对此产生抵触和抗拒的心理，大大的挫伤学生的学习知识的信心和决心，从而阻碍其全面发展。

二、中职学前教育专业美术课堂实施分层教学的策略

（一）丰富教学方式

教师在进行教学的过程中，可以将分层教学引入到课堂中，并且结合学生的美术综合能力、对于美术知识的理解程度、自身的美术基础、美术创作能力等方面为同学安排合理科学的分组。经过美术课堂学生的表现和课后的调查，可以安排如下分组：（1）将具有美术基础的同学与几乎没有美术基础的同学分为一组。（2）将对于美术知识感兴趣的同学与对美术知识不感兴趣的同学分为一组。（3）将学习能力较强的同学与学习能力较弱的同学分为一组。通过这样的合理分组不仅可以让那其通过分层教学的方式提升自身的美术素养和相关能力，还可以让教师通过分组从而丰富课堂的教学模式。除此之外，教师还可以将相关故事或寓言导入到分层教学中，这样不仅可以吸引同学们的注意力，提高自身的参与感和体验感，对于美术课堂有着全新的体验和感受。一方面提升课堂的质量和效率，保证分层教学的效果，另一方面让中职学生更加深刻的体会相关知识点的运用。

（二）引入信息技术

教师可以利用多媒体等电子设备让同学们观看不同的视频和图片，在讲解的过程中针对没有美术基础和对于美术知识不感兴趣的同学观看相关美术知识片段和简单的绘画技巧图片，让其对于知识建立初步的了解和认知，通过视觉的刺激产生浓厚的学习兴趣。针对有一定美术基础和对于美术知识感兴趣的同学观看和临摹相关美术作品，这样不仅可以通过自己动手绘画和临摹感悟美术存在的真正意义和价值，也可以在此过程中针对相关知识点理解的更加透彻。通过信息技术的引入不仅可以活跃课堂气氛，带动他们的思维，还可以让分层教学最大限度的实现自身存在的意义和价值，利用感官刺激让同学们全身心的投入到课堂中，从而促进全面发展。

（三）强化美术基础知识

在教学中，教师首先应该根据学生自身的学习能力展开分层次教学，针对不同层次的学生教师应该侧重的为其设置相应的学习目标，在设置问题的同时结合其自身的美术基础，进行相应的提问。这样不仅可以保证每位同学都处于到课堂中，让其在学习的过程中收获满足感和认同感，从而调动学习的积极性，让每位同学都应学习到自己层次应该掌握的知识，真正的感受美术文化的价值和意义。

（四）增加美术鉴赏机会

教师讲解相应课程的同时应该为其引入相关的美术元素，让学生在掌握专业技能和技巧知识的基础上，利用自己已经学习过的知识针对美术作品进行鉴赏[2]。但由于每位同学的认知水平不同，所以教师应该进行分层鉴赏，并且结合每位同学擅长的美术领域进行鉴赏。例如：（1）针对色彩感应较强，审美能力較高的同学教师可以让其进行色彩复杂，绘画繁琐美术作品的鉴赏，在鉴赏的过程中分析作品所表达的意境和相关含义。（2）针对鉴赏能力较高，创造力较强的同学的同学教师可以让其在掌握相关基础知识得同时让其进行创新元素居多，构图框架繁琐的美术作品的鉴赏，在鉴赏的过程中体会作者的构图思路和大致创作背景。（3）针对几乎对于美术知识不了解，学习能力较差的同学，教师可以让其对于简单的的美术作品进行鉴赏，在鉴赏的过程中分析线条的流畅程度或运用的绘画手法。通过分层教学方式不仅可以让每位同学的综合能力都得到相应的提升，还可以让他们掌握相关知识，清晰明了的知晓自己在课堂中的定位，从而在不断学习中发现自身的不足和缺点，以便及时改正。

（五）提供相应的实践平台

教师和中职院校可以为同学们提供相应的实习和实践机会，并且在实践的过程中进行合理的合作分层教学，针对相应的教学内容进行分组教学，例如：（1）要求一组掌握相关美术绘画的技巧和方法，在此基础上为其提供专业的实习企业。（2）要求二组对不同美术作品的饱和度和渲染度进行针对性训练，在此基础上为其提供专业的实习企业[3]。（3）要求三组根据美术作品中的空白处进行填充。通过这样的分层教学不仅可以提升学生对于相关色彩的应用能力，还可以了解相关企业的美术文化，一方面扩充自身的美术知识面，开阔视野。另一方面在实践和实习的过程中培养他们形成良好的道德品质和素养，从而规范自身的行为和举止，为今后的工作打下奠定良好的基础。

结束语

将分层教学引入到中职学前教育专业的美术课堂中不仅可以提升课堂的质量和效率，还可以让每位中职生积极主动的参与到课堂中，提升自身的美术文化素养和综合能力，从而学会发挥自己的长处，在不断学习中反思自己的不足和缺点，加以改正。促进全面发展，推进美术事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]王方昉.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].艺术科技，2017，3001：362+367.

[2]叶慧妍.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].教育教学论坛，2017，15：258-259.

[3]宋彦成.探讨分层教学法在中专学前教育专业美术课堂的实施[J].美术教育研究，2020，03：138-139.