浅析乡村小学生语文阅读能力培养

覃景

关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学

引言：随着教育改革的不断深化，阅读能力培养越发重要，因此，对于乡村小学生语文阅读能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文阅读课堂构建的意义

阅读教学的实施能够提高学生的语文综合素养，学生通过阅读教学也有助于学习到更多的新词、好词等，为学生后续写作打下坚实的基础。不仅如此，学生通过阅读能够更加深刻地感受到文字的魅力，在语文学习地过程中，能够阅读更多有趣的故事，阅读后感悟背后深刻的含义，与文章的情感得到共情。学生通过阅读教学能够提高自身的文学素养，提高学生的综合素质，通过文章的学习也能提高自身的道德品质。开展高效的阅读课堂， 有助于促进在阅读教学中，不断深化自身的知识体系，提高自身文化底蕴，分析文章中细节描写，提高学生的文字理解能力，在自身运用地过程中更加熟练。

小学语文课堂提高阅读教学质量对促进学生文学底蕴有重要意义，学生学习到好的词句能够应用到自己的作品中，同时，通过阅读教学也能感受到我国文化的魅力，通过阅读培养自己良好的道德品质。不仅如此，阅读课堂质量的提升，能够让学生不断完善自己的知识结构，提高自己对事物的认知能力和理解能力。

二、小学语文教学中开展阅读教学的建议

1.要针对学生文章分段、总结段落大意进行训练

在小学语文教学过程中，教师要指导学生实施段落划分，然后总结段落的含义，学生在划分 文章段落的时候也要注重分层，把段落中重要的内容总结出来，进行内容概括的时候还要分析锻炼之间的联系。只有这样，学生才能对文章中的内容有更加深刻的认知，从而促进对文章内容的理解，也能提高学生独立思维的能力。

语文教学中，教师要让学生先分段然后概括每个段落的含义，在学生分段的时候要将关键问题和内容标注出来，概括段落内容的时候，也要考虑到每个段落之间的关系。只有这样才能让学生把文章的内容和含义结合起来，有全面的认知，让每个段落和文章之间有密切的联系，加深学生对文章内容的理解，也有助于促进学生扩散思维的培养。在分段的时候，要把故事独立分成几个不同的小段，分段后要让学生再次细致研读文章内容，提出关键词并将关键词联系起来，通过认真思考概括故事段落的含义，教师要指导学生分析段落之间的联系，让学生分析段落内容的因果关系，鼓励学生积极地说出自己的想法，达到教学的效果和目的。

2.创设合理的教学情景，以激发学生的阅读兴趣

小学生正处于身心快速发展的时期，在小学语文教学中，如果能够帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读兴趣，那么将会促使学生的阅读能力得到不断提高。在传统教学中， 教师为了快速提高学生的阅读能力， 往往要求学生阅读大量的素材， 但学生对阅读素材并没有自主选择权利，因此这就导致学生将阅读作为一种强制性的教学任务，反而会打击学生的学习兴趣，无法完成阅读任务。因此，教师在进行阅读教学时，需要结合阅读文本和学生的实际情况来创建合理的教学情景，让学生能够发自内心地融入教学中，从而形成良好的教学氛围，这样也有利于帮助学生在阅读中掌握阅读方法，满足了学生的个性化发展需求。

例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师为了让学生能够更加主动地融入阅读素材中，可以首先利用多媒体为学生播放春天的花朵或者美丽景色，并且向学生提问“随着春天的到来，自然界中还有哪些变化？”引导学生将教学内容与实际生活联系起来，有的学生会说天气变暖，小草发芽，柳树变绿，这就代表着春天的到来。随后教师可以组织学生展开自主阅读，在课文中探究作者与自己在感受春天时寻找到的相同景物，使学生能够根据个人亲身经历提高对于文章的理解与认识，从而有效培养了学生的自主学习能力。

3.生本教育理念对于小学生阅读的影响

在语文阅读教学中，学生自己对于阅读素材的理解才是语文教学的核心内容，但是在传统教学中，教师为了快速保持课堂纪律和提高学生的学习效率， 一般在课堂教学中采用以教师为主导的教学模式，这样的教学模式使学生在课堂教学中相对被动，个人对于知识的理解和看法并没有得到展现，所以这样的教学不利于学生形成良好的学习习惯，更不利于学生培养阅读兴趣。为了促使学生养成良好的阅读习惯，就需要在小学语文阅读教学中注重学生个人对于阅读素材的理解与看法，生本教育理念应运而生，教师需要在教学活动中尊重理解学生，满足学生的个性化发展需求，强调学生的主体地位。

例如，在教学《鸡妈妈的新房子》这篇童话故事时，教师就需要尊重学生对于童话故事的看法与理解，其主要的教学目的是为了让学生明白并不是谁的意见都可以听这一简单的人生道理。在引导学生阅读完童话之后不是对学生展开教学，而是需要首先听一听学生对于本篇童话故事的看法与理解，让学生发表个人意见。随后教师就可以根据学生的回答来设计教学内容，以完善学生对于文章的理解与看法。最后再结合- 一些与学生实际生活有关的案例展开教学，引发学生的生活经验，既可以帮助学生发现阅读的乐趣，表达自我内心情感，又可以进一步 提高学生的课内外阅读能力。

结论：小学语文中的阅读教学需要教师和学生一起努力完成 ，根据新课改以学生为主体的要求，在教学中教师要以学生为教学的主体，根据学生的情况不断创新教学模式，为学生提供最佳的教学手段。教师也要跟随时代的发展，调动学生参与课堂教学的积极性，帮助学生感受到阅读的快乐，提高学生自主学习的能力，提高小学语文教学质量，也有助于促进学生发展。小学语文阅读高效课堂的构建，主要目的就是提高学生分段概括的能力，通过情景模拟教学提高学生对文章感情的理解力。

参考文献：

[1]周欣漪.从阅读到悦读——论小学生语文阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（09）：64.

[2]冯琳琳. 小学生语文学习能力培养研究[D].河南师范大学，2018.

[3]张梅.小学生阅读能力的培養及重要性——以《触摸春天》的阅读教学为例[J].华夏教师，2018（12）：53-54.