新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

徐静 河北省张家口市蔚县西合营中学

从高中语文教学的现状来看，学生学习的积极性不高，教学不能彻底的围绕学生而展开，影响了教学的效率和有效性。而且，在新课程背景下高中语文教师没有完全的理解新课程的教学理念，因此依旧按照老式的教学方式来教学，不吸收创新的理念和方法，所以教学的质量也得不到保障。下面我们就从高中语文教学的现状和存在的问题着手进行探讨。

一、新课程背景下高中语文课堂教学存在的问题

（一）教学目的性太强

在传统的语文教学中，教师过于重视教学的结果，使得教师教学的目的性太强，从而忽略了教学的过程，也不能够在教学过程中启发学生的思维，增强学生的能力，将成绩作为评定学生能力的标准，这是一个非常严重的误区，成绩不能决定一切，教学目的也不能过于强烈，培养学生的关键能力与核心素养才是重中之重。

（二）教学节奏紊乱

高中语文不同于其他学段的教学，高中生已经形成了极其强的是非观、价值观，教师要做的除了教会学生必要的知识外，还要培养学生正确的价值观念、高尚的道德情操。所以教师对教学节奏的掌控非常重要。但是，在新课程背景下，很多教师没有跟上新的教学潮流，依旧采用传统的教学理念和教学方式进行教学，没有合理的教学安排，没有围绕教学拓展教学内容，更没有在课堂上进行适当的拓展练习，而是在课堂中随意指挥，依旧没有摆脱传统的灌输式教学，学生的主体地位得不到体现，导致教学节奏严重紊乱。

（三）课堂互动效果不明显

随着新课程改革的进行，高中语文教师也都努力地将教学转移到对学生能力和素质的培养上，因此开始进行课堂互动教学，将“热闹”的课堂作为成功课堂的标准。但是，真正的互动课堂并不是“热闹”那么简单，互动课堂要能够让学生的思维活跃起来，全身心的参与到课堂中来。互动内容要具有延展性和启发性，才能取得更好的互动效果。但是，很多语文教学被假“热闹”的互动课堂蒙蔽了双眼，看似“热闹”的课堂却根本不具有互动性，缺乏了最基本的互动条件，影响了互动教学本身的意义和价值。

（四）滥用多媒体课件

多媒体手段是新课程背景下的创新手段，也确实给课堂教学带来了高效、便捷的体验，但是对多媒体手段的使用也是要有限度的，如果过度的使用多媒体手段、滥用多媒体课件，而忽略传统教学的优势，忽视教材的作用，这样反而会使课堂教学的目标不明确，使课堂教学有效性受到影响。多媒体是信息技术下的创新产物，具有其独特的优势，但是却需要教师对多媒体手段的正确认识，然后在传统教学的基础上，发掘多媒体技术的重要优势，结合传统教学的重要理念来综合教学。但是，在当前背景下很多教师却忽视了这一点，滥用多媒体课件，使多媒体技术起了反作用，成了高效课堂的重要阻碍。

二、新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

（一）设定科学的教学目标，做足课前准备工作

教学目标是课堂教学中的关键。所以，教师一定要重视教学目标的设计，教学目标甚至能够决定一节课的成败。科学、合理的教学目标需要围绕学生的实际情况进行设定，而且要符合当前背景下的教学形式和教学改革背景下的特点，充分考虑到教学过程中可能发生的各种情况，充分备课。而且，教师要设计启发性的问题来创设教学情境，教学环节要饱满，教学过程中要留有一定的空白，让学生的思维得到更好的启发和拓展，也能够利用这样的空白来让学生更好的吸收知识，提高学生对知识的接受度，从而提高课堂教学的效率。

（二）合理的组织教学过程，保障教学过程的有效性

要保证整节课的高效进行，除了要合理的备课、做好充足的课前准备工作外，合理的组织教学过程，保障教学过程的有效进行同样非常关键。教学目标是课堂教学中要实现的最终目的，但是要怎样实现这样的目标，怎样保障课堂能够在这个教学目标下进一步培养学生的综合能力与核心素养，增加学生在课堂中的学习效率是关键。因此，教师在教学过程中的引导就显得非常重要了。在教学过程中，教师要尽量作为引导者和启发者的角色，将学生作为教学的主体，而教师自身要尽可能地引导和启发学生深度思考，用思维来引领学生主动学习和创造，激发学生学习的兴趣。另外，教师在教学过程中要能够创造良好的教学氛围，让学生能够拥有身临其境的学习体验，在情境中激发学生的想象和联想，让学生能够放下心理的戒备，在情境中轻松、快乐的学习。这样，也能够符合“双减”政策的要求，在减轻学生学习负担的情况下进一步提升教学的效率，保证课堂教学的高效进行。

（三）采用恰当的教学方法，促进课堂教学的有效性

合理的设定教学目标和控制教学过程后，还要采取恰当的教学方法，来促进课堂教学的有效性。教学方法要能够符合新课程背景下的创新趋势，采取更加适合的教学方法来针对性的教学。其一，教师可以适当的将生活融入教学，利用生活情境来拉近课堂与学生之间的距离，让学生产生情感的共鸣，促进学生对知识的理解。其二，教师可以合理的利用多媒体技术，充分发挥信息技术和多媒体等辅助手段的优势，构建更加智慧化的语文课堂。其三，教师可以构建真实的互动课堂，采用启发式的问题作为互动的前提，引导学生的思维深度思考，拓展学生的思维。例如，在《师说》的教学中，教师可以合理的利用多媒体技术创设情境，然后提出启发式的问题来引导学生的思维。如下如：“从师的原因是什么？”“从师的标准又是什么？”

接着利用一系列的“问题串”逐渐的引入主题，来促进学生思维的深度思考。“此段与上一段是怎样联系的？”“此段的分论点是什么？”这样一系列的问题能够很大程度启发学生的思维，让课堂教学更加高效的进行。

（四）运用科学的评价方式，重视课堂教学的总结和反思

教学评价是为了考查学生的学习情况并且激发学生学习兴趣和学习动力的一种教学手段。在高中语文的课堂中，可以通过自评、互评、师评的方式来对学生的学习成果进行评价，从中得到知识的补充与经验的积累。在教学的过程中，教师要善于利用创新的评价方式，重视课堂教学中的总结和反思，从评价和反思中逐渐发现教学过程中的问题并给予恰当的解决。例如：在《诗经》的教学过程中，就可以采用教学评价的方式。高中生对语文的学习已经到了一定的程度，很多学生都有了一定程度的文化积累，所以对《诗经》的了解还是很多的。因此，为了促进学生对《诗经》背景和内容的理解，可以让师生之间、生生之间进行互动和交流，从《诗经》的创作背景、语言特点、诗歌体裁、表现手法，艺术效果等进行交流和探讨，通过这种互动交流来增进学生对知识的理解，也能够更好的学习这节课的诗歌。在问题讨论的过程中，教师可以让学生之间进行互评，对于他人的答案进行赏析和评价，并从中获得更深刻的理解。另外，通过这样的评价也能够促进学生学习的积极性，达到更好的教学效果。

三、总结

在新课程背景下，传统的高中语文课堂教学已经不能满足学生的需求，不符合当今背景下的教学现状，所以高中语文课堂教学必须进行相应的改革，来提高高中语文课堂教学的效率和有效性。新课程背景下高中语文教学面临改革的趋势，这既是机遇也是挑战，高中语文教师一定要把握好这个时机，创新高中语文教学策略，带来高中语文教学的新时代。