给“鱼”不如“授渔”— 浅谈化学教学中学生自学能力的培养

贾玉英 河北省张家口市蔚县西合营中学

培养学生自主学习能力是新课程改革后所提出的重点内容之一，是化学教师应该主要探究的主要内容之一，与学生当下的学习和未来的发展都有着重要的意义和价值，进而受到了社会各级的广泛关注。在这样的情况下教师应当积极的发挥自身的专业能力，承担起自己的使命和责任，深入研究教学创新的方式和方法，为学生提供最为优质的教育服务，让学生取得最大化的进步。

一、初中化学教学中学生自学能力培养的作用

自主学习是初中生学习的关键。首先，就学生自身的发展来说，这个阶段的学生的各种素质和能力都已初步建立，即将步入高中继续深造，这两种教育方式的巨大转变，要求学生的自主性是最重要的，所以必须要保证学生的自主性，这样才能让他们更好地适应新的环境，获得更好的发展。其次，在中学阶段，由于课程数量的增加和教学难度的增加，给老师和学生都带来了很大的压力，在这种情况下，学生对老师的依赖性很强，不能独立思考，需要老师亲自教导，这就给老师增加了很大的负担，而且还会导致教学进度过慢，不能保证在规定的时间内完成化学课程。通过培养学生的自主性，使学生在遇到问题后，能够独立思考，发现问题，思考问题，从而缓解老师的工作压力，加深对化学的了解，从而提高中学化学教学的质量。再者，在新一代的人才输出方面，社会对新一代的人才的自主性提出了更高的要求，如果在这个过程中没有形成很强的自主性，很可能会影响到他们的社会，从而影响到他们的成长，从而造成他们的心理问题。

二、初中化学教学中学生自学能力培养策略

（一）创设问题情境，借助实验操作提升自学能力

化学这门课程的实践性很强，许多化学结果都需要借助实验去反复的分析和论证。因此，借助实验操作并配合提问就显得极为有必要了，其可以帮助教师更好的理解教师所讲解的知识，纠正学生在学习过程中所遇到的种种问题。例如在进行《实验室制取氧气》的教学过程当中，教师将常规的演示实验改为引导学生自主进行设计的分组实验。教师首先为学生提供火柴、小木条、酒精灯、过氧化氢溶液、二氧化锰固体、试管等仪器。然后引导学生分组讨论，借助这些仪器和药品，如何进行氧气的制取。经过讨论可以有以下方案；（1）将过氧化氢溶液放进试管，然后用带火星的木条放到试管口，查看常温下过氧化氢溶液能否放出氧气；（2）将过氧化氢溶液放进试管加热，然后用带火星的木条放到试管口，查看过氧化氢溶液加热能否放出氧气；（3）将二氧化锰以同样的两种方法操作，看是否放出氧气；（4）把过氧化氢溶液和二氧化锰常温混合，看是否放出氧气。学生最后得出第（4）种方案是制氧气的最佳方法。通过这样的形式，能够帮助学生在学习化学的过程中进行思维的开发、思路的梳理，自主设计并探究实验，在自主探究实验过程中，得出实验结论。这样学生所获得的化学知识就是通过自己的探究而主动构建的。

在学习铁生锈条件的研究时，可以事先给学生安排一个家庭探究实验，让学生自己在家做三个对比实验：（1）铁钉在干燥的空气中锈蚀情况；（2）铁钉半截露出水面的锈蚀情况；（3）铁钉浸没在上层有植物油的水中的锈蚀情况。让学生自己观察、研究得出钢铁制品生锈的条件。课上再组织学生进行交流。这样教师创设了情境，将化学问题实际化、学生通过自己设计实验、观察实验、记录实验、得出结论的过程，充分参与到化学知识学习之中，也训练了化学思维，提高了解决化学问题的能力。

（二）增强学生之间的交流与合作，为自主学习蓄力

在教学过程中，通过对问题的分析和解答，培养学生的自主学习能力。但是，在此过程中，教师和学生的交往和协作也是密不可分的。老师们在老师的引导下，让同学们更好地参与到小组活动中来，并使他们能够更好地发挥自己的才能。比如，在学习过程中，有些问题不能很好的理解，老师不能只是单纯的讲解，而是要引导学生们开拓思路，大胆思考，打破教科书知识的限制，通过网络或者其它图书来寻找答案，从而得到更多的新知识，从而达到培养学生自主学习的目的。在完成教学前，老师要对学生的教学进行一个总结与回馈，并对教学过程进行总结，增进师生间的理解，为教学内容的改革提供参考。

（三）培养学生分析、评价、应用新信息的能力

分析、评价知识必须要建立在理解的前提之上，如果学生对于化学知识的理解不够准确，那么解题的难度势必会大幅度增加，这样对于教育教学工作的实施实际上也是极为不利的。为了有效的解决这一问题，使得教育教学工作更加顺畅的实施，就必须要注意培养学生分析、评价和应用各类化学信息的能力。在平时的教学中要鼓励学生探讨、发现和解决问题的能力。比如说，为了更好的巩固学生所学知识一般在各种化学题目中都会设置一些干扰信息，学生只有顺利排除干扰将有效信息筛选出来了，才能高效的解决问题。例如在学习“烃的衍生物”这部分知识时，就可以布置此类习题，“当红磷存在时，羧酸跟溴发生反应，可以在羧基碳上导入溴原子”。将下列各步变化中指定分子式的有机产物的结构填入空格中：

这道题中所涉及的新信息和物质学生均没有学过，要求学生将题目中所给的信息与学过的有机反应规律结合起来，训练学生的知识迁移能力、独立思考能力以及灵活应用能力。当然，在题目设置过程中，教师还应当考虑学生的知识储备情况，避免题目难度过大，否则学生解题质量效果不佳，也难以达到训练的目的，在对学生学习情况进行点评时必须要及时灵活，这样才能有效的发挥训练的作用与价值。

三、化学教学中培养学生自主学习能力的注意事项

如上文所述，化学教学中培养学生的自主学习能力对于教育质量的提升以及学生全面发展有着重要的促进作用，但是要想真正的做好相关教育教学工作，使得学生获得更好的成长和发展显然并非易事，其也有诸多需要注意的事项，具体如下：首先，教师需要始终坚持从学生的角度出发开展各项教学工作，学生教育教学的主体，教师之所以要培养学生的自学能力，目的也是为了帮助学生学好化学知识。如果不能从学生的角度出发开展相关教学工作，那么就可能会导致教学质量效果差，因此要始终坚持从学生的角度考虑问题，优化教学质量。

其次，要不断对教学模式以及方法等进行优化，在新的时代背景之下，教师只有积极更新教育教学方法，才能使得学生感受到课堂的新意，才能更好的学习和探索知识，使得学生的内驱动力得到更好的提升，促进教学的创新发展。

最后，则需要紧跟教材以及教育教学目标设置自学能力培养的要求等等。教材以及教育教学目标是教师实施教学工作的前提所在，如果不能坚持以教材为切入点，那么一系列教学工作的实施都将会受到影响和干扰，导致学生的自学能力培养沦为空谈。

总之，在培养学生自主学习能力的过程中，对教学模式以及方法等进行革新是极为有必要的，其可以更好的优化教育教学质量，展现学习的趣味性，有助于学生自主的探究和发现化学知识，提升学生的探究能力水平，因此在教学中教师必须要关注学生自学能力的培养，明确培养的重难点，不断的优化培养方案。