“翻转课堂”在初中物理教学中的运用

沈启玲

摘  要：随着社会的发展、新课改的深入，翻转课堂模式在不同学段的各学科教学中广泛运用，改变了传统的一言堂模式，优化了课堂结构，转变了师生角色。在初中物理教学中，运用翻转课堂，可以激发学生兴趣，提升教学有效性。文章就初中物理教学中，如何构建翻转课堂的问题，结合教学案例，谈几点思考。

关键词：初中物理;物理教学;翻转课堂;构建策略

翻转课堂，即反转课堂，是对传统课堂模式的颠倒和优化。构建翻转课堂模式，是新课改背景下的必然应求。反转课堂的目的在于凸显学生的主体地位，课前自主先学，课堂上展示、师生生生互动，以自主、合作、探究学习为主要方式，是脱离传统的教学模式的全新的教学方法。物理教学中，运用翻转课堂模式，可以激发学生学习兴趣，有助于学生创新学习能力的提升，更有助于学生综合素质的提升。如何构建翻转课堂，值得我們深入研究、教学中创新实践。下面，笔者就结合初中物理教学案例，对如何构建翻转课堂的论题，加以简单阐述，以期对一线的教师的教学实践有所启发和借鉴，共同探讨构建翻转课堂、构筑有效课堂的有重要路径。

一、注重课前自主学习，构建翻转课堂的前提

翻转课堂以注重学生的自主学习、合作探究为主要形式，与“学讲模式”有许多相通之处，都强调学生“学进去”、“讲出来”，凸显学生的自主性、主体性。鉴于此，探讨翻转课堂的构建，应首先注重课前的自主学习，通过“先学”为课堂的翻转奠定基础。

注重课前的自主先学，布置有效的先学任务是前提，让学生明确学什么、怎么学、学到什么程度等，心中有目标、有要求，先学才能提升有效性，课堂上才能积极主动地参与到学习的过程中。

以八年级下册《物体的浮与沉》的教学前，可以为学生设计下面的预习提纲，让学生预习时有“抓手”，提升先学的有效性。

（1）试一试：

把苹果、橡皮泥、硬币、空塑料瓶、空玻璃瓶、鸡蛋、泡沫块、铁块、钢珠等放入水中，观察这些物体在水中的运动情况，并记录：

浮在水面上的物体有：______;

沉在水下的物体有：________。

（2）想一想：为什么有的浮在水面上、有的却沉入水底？物体的浮与沉由什么因素决定的？

（3）做一做：

要让浮在水面的物体沉入水底，让沉入水底的物体浮起来，你有什么办法吗？

通过操作和实验，我的方法有____个，分别是：

方法一______、  方法二______、  方法三______;

（4）小制作：制作“浮沉子”

如此的自主预习提纲的设计，基于教材内容，但突破定义、公式的学习为主要内容的模式，通过“试”、“想”、“做”和“小制作”等趣味性的活动，激发学生自主先学的兴趣，为课堂上师生、生生活动奠定了基础。学生有效的课前先学，也为翻转课堂的构建，埋下了伏笔。

二、运用小组合作学习，构建翻转课堂的关键

合作、探究是新课改背景下倡导的主要学习模式，是优化传统模式的主要手段。加强合作学习，利于学生合作意识的培养，探究学习能力的提升，开展小组合作学习，是构建翻转课堂的关键。因此，初中物理教学中，改变传统教学模式，构建翻转课堂，可以设计和组织学习和开展小组合作学习，达到更好的教学效果。

小组合作学习，与课前自主预习一样，合作学习任务的设计、探究性问题的提出，给学生充分思考、相互交流的时间，是提升合作学习有效性的前提。教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计问题和任务，让探究性问题、合作性任务，成为学生互动、互学的枢纽。

如《平面镜》的教学时，笔者首先提出问题：生活中有哪些表面（反射面）是平的？然后，让学生在组内自主交流，说出生活中表面（反射面）是平的的物体，也就是找出生活中的平面镜，再在组际间交流，再比一比哪个小组找出的平面镜最多。这个竞争性的合作学习，既有助于学生合作意识的培养，更培养学生的团队意识。

设计探究性的活动，也是合作探究的主要策略。如《平面镜》的教学时，笔者组织学生开展探究活动：探究平面镜成像的特点。活动任务提出后，让学生小组合作制作活动方案，对平面镜成像的特点先预测——像和物体的大小关系、像和物体到镜面的距离等，再“做一做”，通过操作实验，探究平面镜的成像特点，学习方式发生了改变，课堂模式也发生根本转变。

三、实施教学生活化，构建翻转课堂的基础

生活即教育，是人民教育家陶行知先生的重要理论。生活教育观，也是目前倡导的主要教育理念，是将所学知识与实践生活联系起来、让物理教学贴近学生生活实际、激发学生学习兴趣的有效途径。鉴于此，初中物理教学中，教师应从生活中寻找结合的关联点，在这个点上，巧妙设计教学活动，让内容与生活实际密切联系起来，增强学生学好物理的意识，让课堂因生活化而翻转。

例如《声音是什么》的教学时，笔者首先引入视频《感受声音》，让学生通过观看视频，感受大自然的美;再让学生“找一找”生活中的声音，如鸟儿的鸣唱声、流水的潺潺声、开水的声音、上课下课的铃声;风声、雨声、读书声;歌声、笑声、哭声、音乐声等，这些无不反应大自然的变化、流露人们的情感……声音的寻找，将学生与物理知识的学习、生活仅仅融合在一起，让学生感受到生活中处处有声音，感受学习物理的价值和意义。再鼓励学生想办法让纸发出声音，比一比谁想出的方法多……这些生活化元素的融入，降低了知识的难度，激发学生学习和探究的热情。

翻转课堂的构建，活动的多样化、微课微视频的运用、实验的操作、社会实践活动的开展等，都优化着学生学习的方式，优化着课堂模式，让物理课堂有趣、有味、有效。作为初中物理教师，应站在新课改的高度，不断探讨新方法、创新教学思路，让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学生，健康成长，最终实现有效课堂的打造，促学生全面发展、核心素养全面提升。

参考文献：

[1] 高嵩，刘梦茹，潘增余.初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计[J].  教学与管理. 2018（01）

[2] 李迎霞，代晓会 基于翻转课堂的初中物理教学模式研究——以“汽化和液化”为例[J].中学物理教学参考. 2019（02）