语文教师与初中语文阅读教学思路总结

易斌

摘   要：语文阅读能够让学生掌握并了解更多的语文知识和内容，拓展初中学生的语文知识面，对培养初中学生的人文性，陶冶学生的情操等方面具有十分重要的作用。教师要认识到语文阅读的意義和价值，并采用多元化的阅读教学方式，强化阅读教学的有效性，本文分析了语文阅读教学的策略，以便增强初中学生的语文阅读能力。

关键词：语文阅读;初中生;重要性;策略

虽然在教学改革下，初中语文阅读教学有了创新，学生的阅读积极性得到了增强，但是在实际教学中，依然存在一些弊端，部分学生并没有掌握正确的阅读方式。在阅读过程中对教师的依赖性还比较强，难以构建出清晰的文章架构，这就会影响到语文阅读教学的效率，因此教师要创新阅读教学模式，促进初中学生全面发展。

一、开展初中语文阅读教学的必要性

在以往的初中语文阅读教学中，很多教师为学生提供的课堂阅读时间比较少，将更多的精力倾注在对文章的讲解中，让学生在课外完成阅读内容，同时也没有为学生设置清晰的阅读目标，使得学生在语文阅读学习中存在极大的盲目性。同时教师的阅读教学方式比较陈旧，多采用枯燥的讲解模式，对文章的内容进行灌输式教学，学生的自主探究性不强，导致学生对语文阅读丧失了兴趣;加上有些初中学生的阅读水平比较弱，没有掌握正确的阅读方式和技巧，师生之间的互动也不够强，阅读教学的氛围不够活跃。介于此，教师要加强对学生阅读水平的培养，通过阅读教学，能够让学生掌握语文阅读的方法，清晰的梳理出文章的脉络;对作者的情感表达、创作思路以及时代的背景等多个方面都会有全面的理解和认识。这样初中学生的学习能力就会更强，学生的阅读水平也会得到极大的提升，为初中学生的全面发展奠定了基础。

二、初中语文教学创新思路概述

（一）引导学生进行艺术形象的多元思考

在创新语文阅读教学思路中，教师首先要为学生给予更多自主阅读和思考的机会，让学生在阅读的过程中，能够理解文章中的人物形象，写作方法等。比如：在进行《桃花源记》的阅读教学时，教师可以先使用多媒体设备，为学生播放一些桃花、流水相关的图片或者视频等，也可以播放一些舒缓、轻松的音乐，让学生在音乐的烘托下展开阅读;同时将学生划分为不同的小组，通过设置一些阅读问题，让学生相互讨论和探究，分析陶渊明在创作《桃花源记》时的心境、情感表达等，结合当时的背景讨论《桃花源记》的深层内涵;全面的分析文章中的艺术形象，提高学生对语文阅读的有效性。

（二）营造良好的语文阅读环境

初中语文阅读教学中教师要为学生营造出适合的阅读环境，吸引学生的注意力，让学生能够在阅读氛围中自主探索和理解语文知识。初中语文阅读教学的创新还需要加强师生之间的互动，教师及时掌握学生的阅读状态，并调整阅读教学的方式，从初中学生的兴趣爱好出发，优化阅读教学环节，这样语文阅读教学的效率才会更高。比如：教师可以鼓励学生建立班级读书角，并在每周开展读书交流活动，让学生讲述自己的阅读心得和感悟，并将优美的文章或者书籍等推荐给其他学生。通过构建出良好的阅读环境，能够增强学生对语文阅读的兴趣，提升阅读的效率。

（三）深化师生互动交流

初中语文阅读教学不能仅仅停留在单一的教材或者课堂阅读中，还需要教师加强与学生之间的互动，及时掌握并了解学生的实际阅读情况;这样就可以构建出针对性和个性化的阅读目标和内容。比如：在《社戏》的阅读中，教师可以先让学生对文章的架构进行梳理，然后对作者的写作思路进行分析，体会作者的写作情感，并抓住文章的细节描述以及意境营造等。然后以小组为单位，为学生设置一些互动和讨论的思考问题。如：分析文章中的人物形象，可以让学生搜集鲁迅先生的其他作品进行阅读，并写作读书笔记和读书心得，在课堂上进行展示和交流，如：《朝花夕拾》《孔乙己》等，在自主阅读中，帮助学生化解阅读的难点，深化师生之间的互动。

（四）进行阶梯式的语文阅读教学设计

每个学生的思维方式和阅读水平之间存在一定的差异性，教师在开展语文阅读教学中，要认识到这种差异性，为学生构建出阶梯式的阅读教学方式，循序渐进的增强初中学生的阅读能力。首先，教师可以从基础的知识点入手，如：文章架构、作者情感、知识体系等，引导学生能够掌握语文阅读的方法;然后设置一些较难的思考问题，对学生的阅读能力进行拔高训练。此外，阶梯式阅读教学还需要教师对学生进行系统性的评价，鼓励学生投入到自主阅读中;提高学生的阅读自信心，让学生能够掌握阅读的技巧和方法。阶梯式阅读能够让学生从简单的知识点出发，扎实学生的语文基础，提升语文阅读素养。

结束语

初中语文阅读教学对提升语文教学的有效性十分重要，可以增强学生的阅读水平，陶冶情操并丰富精神世界，因此教师在阅读教学中要从初中学生的实际情况出发，设计出适合的阅读教学方案。同时教师还要营造出良好的阅读氛围，吸引初中学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读更加具有趣味性。此外，在初中语文阅读教学中还需要教师积极与学生展开互动和交流，鼓励学生自主思考，并不断的探索文章的内容，分析人物形象和作者的情感、思路等。这样语文阅读教学的质量才能得到极大的提升。

参考文献：

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