信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究

潘仕友

摘   要：互联网信息技术的发展，带动着教育的优化变革。传统的线下教育模式是学生学习成长的根本，如今已不能完全满足学生对学习的需求，通过线上学习的形式，能够促进学生查漏补缺，并能居家学习，减少学习的空窗期，有助于小学生夯实语文基础。本文就简要分析信息技术背景下，小学语文线下教学和线上学习的各自优势，相互整合，探究出行之有效的线上线下混合式学习模式，为小学生在语文学科奠定良好的基础，以利于更好的后天学习深层次语文知识和其他学科提供帮助。

关键词：互联网信息技术;小学语文;线上线下学习;混合式学习

疫情的突然爆发，使全国乃至全世界都措手不及，在积极抗疫的期间，学生的学习也未曾落下，早已冒头的线上学习形式在疫情下蓬勃发展，弥补了中小学生无法到校学习的空缺。尽管线上教育的形式能够让中小学生随时随地进行学习，但也不能取代线下学习，两者在学习形式上各有优势，两相结合之下，进行线上线下的混合式学习更有利于学生补齐学习短板，夯实学科基础。尤其是在小学语文学科上，线上线下混合式学习的方式，能够帮助学生打好语文基础，从而减少其他学科的学习压力。

一、线上、线下学习的优缺点及线上线下混合式学习的优势

（一）线下学习的优缺点

线下学习是传统的教育教学形式，对学生进行集中式的课程讲解，学生与教师是面对面的讲授与学习。线下学习便以此为优势，教师在授课的过程中，能够随时随地的了解学生动向，掌握学生动态，根据学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价，从而为下一次教学进行改善，是学生进行学习、夯实基础的根本。但线下学习的不足也较为明显，课堂教学的学生人数较多，教師一对多的教授只能照顾大部分学生，而无法形成针对性，且在面临不可抗力的因素学生无法到校的情况下，则无法完成学习。

（二）线上学习的优缺点

线上学习是近些年在互联网发展下诞生而出的新型教育形式。通过互联网，学生可以随时随地的进行学习，同时，线上学习形式丰富多样，主要分为两种模式，录播课和直播课，形式灵活。线上学习以录播课为代表，学生可以根据自己学习情况，搜索相关课程进行学习，可以不受时段限制，还可以拖动进度条而反复听，加深理解;直播课还原线下授课形式，让教师与学生在同时段进行授课与学习，弥补了疫情、气候、环境等因素而导致学生无法到校学习的不足。尽管线上学习优点颇丰，可更加考验学生的自我管理能力，若学生自我控制能力较差，所取得的学习效果也会受到影响，此外线上学习无法为学生提供良好的学习环境，容易使学生在学习时受到外界因素的干扰。

（三）线上线下混合式学习的优势

线上线下混合式学习则是依托于两种学习形式，集两家之长，让学生学习更加轻松。首先，混合式学习以线下学习为主导，让学生在校学习掌握基础知识，以线上学习为补充，缓解学生线下学习的不足;其次，借助互联网信息技术，针对线下教育薄弱的学校，可以通过线上学习提供优质教学资源，降低地区间的学习资源的差异;最后，小学语文是学生学习语言、理解其他学科的基础，两种学习方式的共同作用之下，能够拓宽学生的眼界见识，更有利于学生的语文学科基础，提高学生对语文的学习能力。

二、信息背景下小学语文线上线下混合式学习的相关策略

（一）巧用线上学习资源，巩固线下学习基础

线上、线下教学各有其特点，线下教育教学作为传统教学，更有利于学生系统的学习知识，并不断加深学习程度，从而让学生具备良好的基础知识，掌握学科延展知识。小学语文教学亦是如此，在实际教学中，学生从字母到拼音再到汉字、诗歌文章等等，是循序渐进的过程，通过系统的知识传授，学生构建完整的语文知识体系，但每个人的语言学习效率不同，对语文知识的接收速度有限，要想形成良好的语文知识基础，则需要课后不断的复习、巩固。而小学生的自我学习能力和自我学习意识较差，需要采取相应的措施进行引导，使复习巩固效果更佳。由此，教师可以搜集与课程内容相关的线上学习资源，提供给学生，方便学生在课后弥补个人在语文学习上的不足，同时，线上学习资源除了用于学生复习、巩固之外，还能够帮助学生充实小学语文知识体系，为语文学习夯实基础。以线下系统学习形式构建小学语文知识框架，并利用线上学习资源进行巩固复习，确保学生有良好的语文知识基础，有利于日后的高层次学习。

（二）线上学习资源运用到课堂教学之中，增加课堂趣味性

小学教育教学结合互联网信息技术，使小学语文教学翻开了新篇章。首先，以互联网为依托，结合线上线下学习优势，运用于语文课堂之中，激发学生的学习兴趣。以小学三年级的课文《守株待兔》为例，教师可以利用互联网技术，搜集守株待兔的动画，在课前展示给学生，作为课前导入，吸引学生的注意力，引发学生对课文学习的兴趣;其次，利用线上学习形式，为学生延伸课程相关内容，扩大学生知识面，如学习老舍先生的《草原》一课时，教师可以向学生讲授少数民族的一些知识，并以视频的形式展示蒙古族的生活方式和习俗，让学生更加真切的体会到作者所想表达的思想感情;最后，合理运用网络信息技术，让学生在学后做、做后谈、谈后学，不断完善进步。如对六年级进行口语交际“聊聊书法”时，教师可以向学生讲述书法的由来，以及练习书法的好处，并展示书法大家的书法作品和书写步骤，让学生在观后练习，以自己的实践来谈论对书法的感受，能够更加有效果，深入学生内心。

综上所述，在信息化背景下，线上、线下学习各有优势，而小学语文作为学生后续语文学习及其他学科学习的基础，结合两种学习形式的优势，相互贯通。利用互联网信息技术，丰富教学形式与内容，让课堂更加具有趣味性，并在课后指导学生如何进行线上学习，帮助学生复习语文知识，巩固基础，促进学生向上向善发展。

参考文献：

[1]线上教学，打破空间障碍——小学语文线上教学方法探析[J]. 卢碧红.新课程.2020（38）

[2]混合式教学在小学语文教育中的应用途径研究[J]. 伍定菊.天天爱科学（教学研究）.2020（07）

[3]教学不止步 进步不停止——谈小学语文有效线上教学的策略[J]. 李小花.考试周刊.2020（41）