优化创新教学 培养学生能力

安长蕊

摘   要：我们身处的二十一世纪是一个科技以及经济都在稳步发展的一个时代，新时代到来的同时对人才需求也提出了更高的要求，为了能够契合时代的发展，教育领域也列出了新的教育章程，我们称之为“新课改”。 “新课改”要求教师不再单一的使用传统的授课方式，并且需要及时的结合当下社会热点，将学习的主动权交还给学生，从而将学生们培养成综合能里全面发展的新时代人才，这也是我们当下学校的教育重点之一。下面以优化创新教学，培养学生能力为核心来分析新时代的人才培养理念。

关键词：创新教学;学生能力;策略

创新是一个民族发展的灵魂，它是推动时代这艘船前进的强有力的那把船桨，它是促使国家源源不断进步的动力，也是我们这个时代学子的使命。新课改的核心要求是创新能力和实践能力。初中阶段的学生年龄普遍在12岁至15岁之间，这个阶段的学生本身处在相对叛逆的年龄段，在学习方面对于枯燥、乏味的知识很容易产生逆反心理，而我们传统的教学方式最大的弱点就是无法将知识趣味化，这就难以避免学生产生厌学的心理，所以，优化创新教学成为了现在教学方式的一种趋势。

一、初中教育现状

1、学业较重

初中课程相比较小学课程不但在学习科目数量上有了增加，学习难度更是大于小学阶段，面对加重的课业，学生一时间很难找到合适的学习方式，所以会发现很多的学生在一步入初中阶段有明显的的成绩下滑现象。另外，初中阶段的学生大多数比较叛逆，会有一种假性的自我认知，面对教师和家长的督促会有不耐烦的心理，久而久之就会厌学，从而影响后面的学习[1]。

据不完全统计的数据显示，当下初中学生学习的时间普遍在12个小时左右，再加上课外补习班的时间，导致很多学生睡眠不足。因为传统的教育方式将学习时间和学习效率画上了等于号，并且认为课后学习的重点就是刷题，从而就会出现学生不断地熬夜学习，第二天课堂上无精打采，陷入这样的死循环当中，因此，优化传统的教学方式，是从某种程度上解决这项问题的最佳方式。

2、教师教学理念的偏差

初中阶段是衔接高中和小学其中重要的一环，所以初中的老师肩负着更加重大的责任，需要做好这承上启下的过渡桥梁。但是现在依旧有很多的初中老师的教学观念停留在传统的教学理念当中，授课方式依然是老师输出为主，而学生们跟着老师的节奏接受知识，这种方式存在的弊端就是课堂内容单一，课堂气氛枯燥，学生注意力难以集中，容易被其他事情所吸引，从而导致上课效率较低，这也是为什么很多老师在课堂上所讲述的知识，课下学生依旧是一知半解，就是因为在课堂上没有全神贯注的听讲，才会导致接受的知识呈现碎片化。

优化教学课堂是新课改提出的新要求，但是优化课堂的前提是老师们的教学思维首先做出改变，很多老师习惯了传统的教学理念，所以对于新的教学方式会提出质疑，这种方式真的能够让学生学习到知识吗？会不会出现娱乐大于学习的状况？但真正的优化课堂，是将学习的主动权交还给学生，老石扮演的是辅助和引导的角色，只有学生自己在不断的探索中感悟到知识，才能够真正的灵活运用。

二、优化创新教学的方式

1、契合新课改，更新教学理念

教师在教学的过程中，依旧是需要进行定期培训并且进行专业考试的，只有不斷的与外界保持沟通和探讨，才能够汲取外界优秀的教学方式以及教学理念，教师们处在教学一线，通过结合所有教学者的优势从中选择适合自己学生的方式，这无疑是给予了学生更好的教学环境，也有利于培养出具备综合能力的学生。

我们今天新课改所提出的培养学生创新能力，不是只在今天才被提上日程，而是在很多年前，我国著名的教育家陶行知老先生就提出了培养学生“敢于发现真理的能力”，而这一理念的现代化概念就是培养学生创新能力，所以，创新能力是与时俱进的，未发现的真理还有很多，我们只有永远站在创新的路上，才能不断地发现路上的惊喜，所以，老师们应该将学生放在探索知识的赛道上，而不是直接将学生放在知识的终点。学生要明白自己身处的是知识的海洋而不是天花板，只有这样，学生独立思考以及自主学习能力才会被无限放大，才能够帮助学生现在的学习乃至以后的生活朝着更好的方向发展。

2、优化教学过程

我国的科技和经济领域都在呈现质的飞跃，学校内的教学硬件条件也在发生着改变，数字媒体的使用更是客观上优化了教学环境，让教学和学习都变得非常便捷。所以，老师们应该踩着高科技的垫子将更加优秀的课堂给予学生。

我们在高科技的背景下，并不代表老师们就可以完全的依赖数字媒体，抛开传统的备课模式，这是不正确的，相反在这样子的背景下，老师们备课需要更加的认真且多元化，采用动画引入多效引导的方式，增加课堂的趣味性。并且老师们应该选择新教材，结合新型的典型案例或者题型作为讲解，往往结合了当下热点的案例也会使学生们增加兴趣，从而提升学习效率。

3、优化课堂环境

传统教学环境较为单一，普遍学生上课的积极性不太高，上课变得非常被动，这种情况就会影响学生在课堂上的学习效率，所以从大环境出发需要优化课堂环境，可以采取小组分类的形式，将课堂学习变成一种比赛，激励学生学习的兴趣。另外，还可以将学习的内容灵活化，让每一个学生从自身出发去思考问题，结合生活的经历让课本上的知识变成自身实际遇到的困难，从而寻求解决的办法，这种方式可以让上课的气氛变得活跃起来，打破传统教学环境的枯燥乏味，多元化的教学环境有助于学生自主学习能力的培养。

我们一直强调的创新能力看起来是一种比较抽象的说法，其实它的本质就是打破常规，不同于传统单一的方向能够反其道而行之，并且有着出其不意的制胜结果，这就是新课改提出的创新教学的核心。学生们要脱离以老师为中心的学习模式，而是将考虑问题、寻求解决办法变成自主探索的一个过程，在这期间所获得的所有东西才真正的属于自己。创造本身就是一种财富，所以优化创新教学，培养学生能力成为了教学改变的重点[2]。

参考文献：

[1]陈文轩. 优化教学模式，培养学生的创新能力[J]. 考试与评价， 2018（5）.

[2]林新建. 优化实验教学培养创新能力[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0069-0069.