“互联网+”高校思政教育策略

黄静

摘   要：“互联网+”教育是信息化时代的特征，也是新的教育路径。思政教育是高校教育的重要组成部分，“互联网+”思政教育给思政教育带来了新机遇，驱动着思政教育有效实施。在组织高校思政教育活动的时候，笔者把握教育时机，探索“互联网+”思政教育策略，优化思政教育，提升思政教育质量。在这篇文章中，笔者将结合自身教学经验，详细阐述“互联网+”高校思政教育的策略，为一线教育工作者提供教学借鉴。

关键词：高校;思政教育;“互联网+”教育;实施策略

“互联网+”教育是教育信息化时代的具体体现，也是教育的新路径。在信息化时代深入发展的今天，利用互联网技术组织教学活动成为必然。思政教育是高校教育的重要组成部分，是具有中国特色的教育活动。众所周知，思政教育具有时代性，需要顺应时代发展潮流，改革教育内容和教育方式，最大限度地发挥教育价值，将学生培养成为合格的社会主义的接班人。基于此，笔者把握信息化时代，以“互联网+”教育为机遇，探索多样的策略开展高校思政教育活动，教学实践证明，如此做法，优化了思政教育，提升了思政教育效果。下面，笔者将结合自身教学经验，详细阐述“互联网+”思政教育策略。

一、建设互联网技术平台

互联网技术平台是信息化时代发展的结果，其中有着丰富多样的信息，思政内容是这些信息中的一部分。尤其，互联网技术平台上的思政内容是与时俱进的。同时，互联网技术平台是引导正面舆论的主要平台。所以，在实施“互联网+”思政教育的时候，教师要切实地利用互联网技术平台，多种方式地从中挖掘思政教育资源，发布思政教育信息，使学生们能够通过日常阅读，获取丰富的思政内容，尤其将思政内容与现实生活建构联系，学会利用思政内容指引生活，提升思政教学效果。

比如，在开展高校思政教育活动的时候，笔者每天利用网络渠道搜集思政内容，将最新的思政内容以小文章的形式，借助互联网技术平台推送给学生，指导学生们日常阅读。在推送思政小文章的同时，笔者还选择与之相应的生活案例，引导学生迁移生活经验对案例进行分析，发现问题，解决问题，从中受到思想熏陶，尤其将思政内容与生活案例建立联系，加深对思政内容的理解。在此过程中，笔者还鼓励学生们利用互联网技术平台，就阅读到思政内容和生活案例进行讨论，通过碰撞思维，理解思政内容。尤其，在学生们进行讨论的过程中，笔者给予点拨和指导。通过利用互联网技术平台发布思政内容，不仅使得学生们储备了丰富的思政内容，还通过日常阅读受到了思政熏陶，便于塑造良好的思想认知，夯实体验社会生活的基础。

此外，笔者还指导学生们下载学习思政的APP，如学习强国，引导学生们通过浏览信息，学习更多的思政理论课基础知识;或者借助思政APP观看教学视频，通过线上互动的形式，加深对思政理论知识的理解，同时丰富课余生活。

二、建立高校思政教育O2O模式

O2O模式是融合传统企业和互联网而产生的一种新模式。该模式是由线下和线上组成的。该模式的出现和应用，为高校思政教育带来新活力。在高校思政教育改革实施过程中，尽管线下教学模式存在诸多的问题，但是这并意味着线下教学模式是一无是处的。线下课堂教学是思政教育的关键。线上教学是思政教育的拓展和延伸。基于此，在“互联网+”思政教育活动的实施过程中，教师要把握时机地建立高校思政教育O2O模式。

具体地，在实施高校思政线下教学的时候，笔者以思政课堂为载体，探索新颖有趣的教学方式。比如，案例教学法是一种新的教学方法，是以学生自主、合作、探究学习为主的一种教学方法。在组织思政课堂教学活动的时候，笔者联系具体的思政内容，选择与之相应的案例，在课堂上，或者引导学生自主分析，或者引导是合作讨论，使学生通过发挥主观能动性，认识案例内容，顺其自然地获取思政内容。同时锻炼学习能力，为今后有效地学习思政打下坚实的基础。在此过程中，笔者还立足课堂教学情况，利用线上方式与学生们继续互动。在线上互动的过程中，笔者引导学生们迁移生活经验，讲述自己遇到的生活问题，据此，选择相关的思政内容对学生进行引导，使学生通过解决问题，认识思政价值，同时理解思政内容，提高课堂学习效果。此外，笔者还利用线上教学模式打破校际限制，引导学生们观看其他学校的思政教学视频，或者与自己喜欢的专家对话，借此拓展思政学习范围，促进思政学习效果的提升。

三、应用思政教育新方式

思政教育是师生互动的教育活动，互动方式是教师开展思政教育活动的主要方式。但是，从当前的高校思政教育活动的实施情况来看，一个教师往往面对一个班级中的数十个学生，无法与学生们有效地进行互动，导致思政课堂教学效果不佳。甚至一些学生因为教师无法有效地给予自己关注，做出了逃课行为，影响了思政教学质量，同时也限制了自身发展。“互联网+”教育为思政教师与学生互动提供了新机遇。教师在实施思政教育活动的时候，可以以“互联网”为平台，与学生进行“一对一”或“一对多”的互动。

具体地，在组织思政教育活动的时候，笔者以互联网为载体，建构了互动社区，在这个社区中，笔者既可以与学生进行一对一对话，又可以进一对多对话。比如，通过对学生的日常观察，笔者发现有部分学生出现了人生观问题，而且，这些学生存在的人生观问题是具有相似性的。于是，笔者利用互动社区，与这些学生进行对比，引导他们分析出现如此问题的原因，有针对性地给予点拨。如此互动，不仅拉近了师生之间的距离，使学生对教师产生了亲近感，还使学生们及时地解决了发展过程中存在的问题，便于提高发展效果。

四、优化高校思政教育环境

环境是影响个体成长、发展的主要因素。思政教育环境的建构情况，在一定程度上直接决定了高校思政教育效果。“互聯网+”教育的出现，为教育改革带来了机遇，同时也带来了挑战。教育环境是挑战之一。比如，学生是互联网的使用者主体，因为互联网具有虚拟性，不少学生把握此特点，将互联网作为发泄不良情绪的主要场所，或者在互联网上散播不实信息，或者随意地诽谤他人，这些道德失范行为，对互联网环境造成了消极的影响，同时也使得其他学生在使用互联网的过程中受到危害。针对该情况，在实施高校思政教育活动的时候，教师要将互联网作为发现学生不良思想的来源，并有针对性地优化互联网环境，使学生们通过与良好的互联网环境互动，受到积极影响，树立良好思想，践行良好行为。

为了实现这一点，在组织日常教学活动的时候，笔者利用网络渠道对学生们的一言一行进行监督，及时地发现学生们存在的言行问题，采用私聊的方式与学生沟通，帮助他们解决问题，端正思想。同时，笔者还指导学生们谨言慎行，不在网络上发布未经证实的或不良的言论，保证网络空间的纯净，营造出适宜的发展环境。一些大学生的自我意识较为强烈，面对教师的教育持有排斥态度，甚至将教师的教育当作耳旁风，继续在网络平台上我行我素。针对该情况，笔者会借助公安外部力量，邀请有关部门进入网络空间，对学生们进行监督和指导，尤其实施警醒教育。

总而言之，“互联网+”教育是大势所趋。在组织高校思政教育活动的时候，教师要切实地把握此时机，灵活地应用互联网技术，建设互联网技术平台、建立高校思政教育O2O模式、应用思政教育新方式、优化高校思政教育环境，借此推动高校思政教育发展，提升思政教育质量。

参考文献：

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[2]武海鹏.基于互联网+模式下高校思政教育工作的新途径[J].通讯世界，2019（11）：308-309.

[3]章波，张翮.新形势下高校思政教育中显性教育与隐性教育相融合实践探究[J].湖北第二师范学院学报，2019（6）：35-38.