核心素养视阈下高中生美术鉴赏能力的培育实践

覃信娟

摘   要：随着我国教育新课程改革的深入推荐，各阶段学校积极贯彻新课改精神，将学生的核心素养培养上升到新的高度。在高中阶段美术课堂教学中，培养学生的美素核心素养是顺应新课改的发展趋势，同时也是教书育人的基本使命。高中美术教师依托教学大纲、教学目标，培养学生的美术素养，不仅有利于提升教师的教学水平，同时还能有效提升学生的美术鉴赏能力，促进学生整体素质的提升。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏能力;实践教学

核心素养是教育部给教育工作者提出更为具体的防震，不仅贯穿了教育理念、培育目标，同时还未具体的教学实践活动指明了工作方向。在新课改深入发展的背景下，在美术教学中培养学生综合素养，已成为整个美术教学的重要任务。美术作为高中阶段重要的艺术学科之一，是丰富学生精神世界的重要科目。在美术课堂中培养学生的核心素养，尤其是学生的鉴赏能力，是激发学生对美术兴趣、发现自然美、人文美的重要方式。

一、基于核心素养培养高中生美术鉴赏能力的意义

在学习发展阶段培养好学生的核心素养对学生综合素质的培养具有总要意义，并且能够适应未来社会发展的需求。对高中美术来说，美术的鉴赏能力将相伴于学生终生，是健全学生人格、品格的重要内容。核心素养是有文化基础、自主发展和社会发展三方所组成，从微观来说，是个人和社会的结合，其主要目的是教育阶段培养学生富有科学精神、健康体魄，同时具备自主学习能力、专研能力、逻辑思维能力，不断创新的高素质人才。从宏观来说，是为教学活动指明教育方向，让教学不在单纯的为分数论，通过激发学生对美术的学习兴趣，让学生热爱美术，并从美术学习中培养鉴赏能力。

二、当前高中美术教学中存在的问题及发展现状

（一）发展现状

纵观当前高中美术教学活动中，教师没有跟上时代的步伐。仍使用传统的教学模式，并带有传统的教学思维。教师一味都在讲台上讲，学生在台下被动的听。教师完全没有去充分考虑过学生的学习效果和感受，导致许多学生提不起学习兴趣。这样的学习环境下，学生对美术的学习仅停留在了解的表面，更难说培养学生的美术鉴赏能力。

此外，在传统模式的课堂上，教师主宰课堂，是整个课堂的主体，学生处于服从、被动的地位，不仅学生的参与感弱，教师的指导下也不强。极大的挫伤了学生学习的积极性，不利于充分调动学生学习的积极性。现代社会需求的是综合素养优秀的现代化人才，显然这种传统的美术课堂教学模式已经难以适应现代的美术教育需求。

随着新课改在信息化背景下深入发展，在学科中落实学生学习阶段落实综合素养的培育越来越受到人们的重视，越来越多的专家学者积极的参与到推动核心素养培养的实践中来。在高中美术课堂上培养学生的核心素养，就要求我们破除美术课堂教学模式，同时积极创新，拥抱互联网信息技术，与时代接轨。充分利用现代化技术，来推动高中美术核心素养的教学工作。

（二）主要问题及解决策略

1、实际落实问题

虽然从国家层面、各级教育主管部门都下发了文件并积极督促。但在实际落实阶段，仍然暴露出许多问题。因此，教育主管部门、学校、教师、家长需要四级相应，积极落实对美术教学核心素养的重视程度。教育部门大力支持并做好监管、学校要提供条件、教师要深入专研、家长要积极支持。

2、基础设施问题

在科技高速发达的今天，现代信息技术广泛应用于学校教学活动中，多媒体设备也逐步得到应用。要培养学生的鉴赏能力，除了离不开教师正确的引导外，也需要外部条件的支撑，才能更好的推动课堂教学。当前我国各地区高中的硬件设备配置有较大差异。东部沿海与内陆偏远地区学校办学条件较差，没有经济能力负担现代化高科技教学设备。难以匹配现代化教学设备的学校，在培养美术课堂教学中培养学生核心素养上肯定会存在一定不足。

政府层面要加大对内地、偏远、贫困地区中学的财政支出，学校与教师要根据自身的条件创造性的改进复合实际条件的教学方式来落实美术核心素养的教学任务。

3、升学指挥棒的影响

高考指挥棒导致高考制度对美术要求较低，虽然有艺术专业突破重围，但是对广大学生而言，更加科学、专业性学习美术的机会会被高考制度无情棒杀。经常有媒体曝出，许多高中存在两套课表，一套应付教育部门，一套实际教学。应付教育部门的包含美术、音乐等艺术课程，但是实际教学中课时基本上被划分给了高考的六大主课。此外，许多家长对艺术的认知也不足，不认为美术能给孩子未来美好的前程。没有良好的社会氛围和家庭氛围，美术的教学缺乏良好土壤，是影响美术鉴赏能力培养的关键。

社会要注重淡化高考唯一出路的社会观念，更加重视多素质人才的价值。教育主管部门应当加强监管，并制定更加严苛的管理条例。确保美术教学不再是形式主义。

4、充分利用主体学习，梳理学生创新

教室要充分利用美术课堂教学的主题，了解学生已有的美术基础和经验来进行科学引导，促进学生对美术学习的自主探索，辅之以想象等形式，促进学生的美术创造创新能力，提升学生的美术鉴赏能力。如，在鉴赏明代徐渭《墨葡 萄图》、清代郑燮《丛竹图》时，由于二者均为诗意画，教师可采用 微课的方式进行教学，并将课堂命名为《诗与画》形成翻转课堂， 采用古诗词、书画以及古典音乐等元素创设情境，高效完成课题 导入。该方法一方面丰富了美术教学的内容，另一方面可快速 地引导学生沉浸在优秀传统文化营造的情境中，以此调动学生 的学习积极性，使其对中国古代绘画的学习产生浓厚的兴趣。

在美术鉴赏课堂教学中，教师可将后印象派的作品《星月 夜》、中国宋代的风俗画《清明上河图》以及伦勃朗的《木匠家庭》 有机结合，从而构建一堂不同于以往的美术鉴赏课程，通过这些 画作，让学生能够在课堂学习的过程中欣赏到不同风格的美术 作品。同时，教師还应要求学生赏析自己感兴趣的作品，从而锻 炼学生对美术作品的理解能力。

参考文献：

[1]曹启海. 高中美术鉴赏教学的创新实践[J]. 创新人才教育，2019（01）：80-82.

[2]何青春. 新课改下高中美术鉴赏课程教学方法研究[J]. 美术教育研究，2019（06）：154-155.