初中生物教学中学生主观能动性培养探讨

许飞

摘   要：在初中生物学习中，获取一定的生物知识以及训练灵敏的生物思维已经成了生物学习中的必備基础。本文主要从主观能动性的激发与培养出发，从而促使学生在主观能动性的影响下主动投入到生物学习中去，提高学生的生物学习水平和技能。

关键词：初中生物;主观能动性;多元化

生物教学对象是一个个具有主观能动性的个体，在传统应试教育背景下，教师往往更加注重知识的传递，而忽视了对个体主观能动性的激发和培养，事实上，有效激发学生的主观能动性往往可以使生物教学实现事半功倍的教学效果。

一、多元化课堂教学，激发主观能动性

教学有法，教无定法。任何一门学科的教学都不能局限于某一种或两种教学方法，再好的策略如果被循环往复的使用，也同样会引起学生的排斥情绪。教师在教学的过程中要注重多元化教学模式的引入，结合具体教学内容选择适当的教学模式，以实现最佳的教学效果，并激发学生的主观能动性。比如，在讲到遗传学有关知识时，笔者邀请了几位学生上台表演“舔胳膊肘”的游戏，在游戏之前，甚少有学生探讨过这个问题，他们会下意识地认为舔胳膊肘是一件非常容易的事情，笔者一声令下，游戏活动开始，令所有学生惊奇的是，根本没有一个学生能够舔到自己的胳膊肘，这便与学生已有的认知产生了强烈的冲突，冲突自然会激发学生生成主观能动性，在此基础之上学生自会对接下来要学习的内容产生学习的兴趣与好奇心。再如，在讲到“单细胞的生物体”一单元时，由于本单元涉及到的知识点较为零散与繁琐，学生在理解与记忆上存有较大的困难，为了刺激学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，在教学中教师可以引入知识问答竞赛活动，全班学生分成不同的参赛小组，教师可以作为出题者和主持人，在知识竞赛中帮助学生记忆有关的知识点。当然，教师还可以将出题的任务交给学生自己，让学生自主设计知识问答题目，自主安排知识问答流程，从而促使每个学生都能够积极的参与到本次学习活动中来。

二、学科实践活动，发展主观能动性

初中生物是一门集实践性、科学性于一身的综合性学科，教材中的很多内容都需要学生通过一定的实践活动加以学习和理解，这与素质教育中的“做生物”理念相吻合。但是在实际教学中，很多教师并没有意识到实践活动组织的重要性，他们更倾向于讲教材，而并非是用教材讲，使得生物成了单纯的理论知识记忆的文科性学科，学生的实验能力和探究能力均未能得以有效的发展，更不用说学生主观能动性的开发与发展了。因此，在平时的教学中，教师不仅要认识到实践活动的重要意义，更要积极组织一定的实践活动，让学生在实践中切实认识到生物学科的价值。例如，在“水中的动物”一课时，教师就要尽可能避免单纯的说教式教学，将学生的厌学情绪扼杀在摇篮中。在本节课内容教学中，教师可以指导学生以实践活动的方式展开自主式的实验探究。在展开实验探究之前，学生需要对本节课所要学习的知识有一个大体的了解，去认识胸鳍、背鳍和尾鳍，在此基础之上，让学生每人到菜市场买一条活鱼带回家，认真观察鱼的外形、颜色和结构等，并将其记录在提前设计好的表格中，接着用剪刀剪去鱼的胸鳍、背鳍和尾鳍，将其再一次放回到水中，观察在剪掉胸鳍、背鳍和尾鳍之后，鱼的身体发生了哪些变化，鱼在水中的运动又发生了哪些变化，同样的将观察到的结果记录到表格中。在整个实践活动中，学生的主观能动性得到了极致的发挥，对所学习的内容也达到了前所未有的高涨。

三、小组合作学习，延伸主观能动性

小组合作学习是由至少两个以上成员组成的学习小组，他们在既定的学习目标下，以小组讨论和分析的方式完成有关的学习内容，在小组合作学习中，生物学习能力强的学生可以有效带动生物学习能力差的学生，两个不同层次学生的学习能力均可以得到适当的提升。除了组员差异化的安排，教师还要确保每个小组成员明确完成自身定位，不同的学生分别扮演不同的角色，承担不同的职责，在学生共同努力合作的基础上，更好地完成学习目标。比如，在学习“特异性免疫”概念时，教师可以引出如下问题：“同学们，知道为什么接种乙肝疫苗之后就不会那么容易感染乙肝病毒了吗？”在学生还没有获取新知之前，在小组中以讨论的方式寻找问题的答案，有的学生多多少少了解了有关的知识，当然更多的学生一无所知，在小组成员共同猜想和探究中，他们的主观能动性得到了最大程度上的延伸，很多学生在讨论之后已经迫不及待地想要获取答案，以满足自己的好奇心，进而在一定程度上提高了本节课教学的效果。

教与学本身就是一个不可分割的共同体，通过多元化教学形式的引入，可以不断的丰富教师的教，与此同时激发和培养学生的主观能动性，则可以有效深化学生的学。因此，重视对学生主观能动性的激发和培养，不仅可以极大的提升学生的学习积极性，也可以促使初中生物教学得以健康长远的发展。

参考文献：

[1]核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法[J].王淑兰.学周刊.2020（10）.

[2]浅析初中生物教学存在的问题及解决途径[J].张小宁.才智.2020（09）.