亲子游戏资源的开发与构建

宫晓晓

摘   要：家庭是幼儿成长的有力依托，构筑爱、温馨和快乐的家庭氛围，开展优质的亲子游戏，增进亲子交流，可有效促进幼儿成长。疫情下，正是宅家的幼儿和家长开展亲子游戏的最好时机。链接幼儿的真实经验与发展需要，挖掘疫情中的教育契机，激发家长智慧，开发构建亲子游戏课程，发挥游戏对幼儿成长的价值，让幼儿在积极的情绪体验中感受亲子陪伴的快乐与温情，进而学习尊重他人，悦纳自己，敬畏自然，启迪智慧，形成积极的情感态度，为孩子的幸福人生奠基。

关键词：疫情;亲自游戏;开发;自主学习;感情

家庭是幼儿成长的有力依托，构筑爱、温馨和快乐的家庭氛围，开展优质的亲子游戏，增进亲子交流，可有效促进幼儿成长。疫情下，正是宅家的幼儿和家长开展亲子游戏的最好时机。链接幼儿的真实经验与发展需要，挖掘疫情中的教育契机，激发家长智慧，开发构建亲子游戏课程，发挥游戏对幼儿成长的价值，让幼儿在积极的情绪体验中感受亲子陪伴的快乐与温情，进而学习尊重他人，悦纳自己，敬畏自然，启迪智慧，形成积极的情感态度，为孩子的幸福人生奠基。

一、基于家庭生活，进行游戏开发，共享童真童趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”“一个儿童的早期保教经历就是他的人生经历，同时也是面向未来人生的准备。”因此，应探索基于家庭生活的亲子游戏开发，甄选优质游戏资源，构建亲子游戏资源库，促进家园合作共育，助力幼儿在游戏中的学习和成长。

（一）生活游戏化，寓教于乐

OECD报告书（2004）指出：“保障每一个生活在当下的幼儿过有意义的生活，让他们未来的人生充实而精彩。”“幼儿园教育应当让幼儿在现实的快乐和满足的生活中，不知不觉地踏上教育为他们铺就的通外未来的大道。”以幼儿为本，将教育自然融入生活，让生活充满惊喜和乐趣，实现寓教于乐。

1.创意音乐游戏，促进习惯养成

疫情下，病毒防范指向良好生活卫生习惯的培养，将生活环节科学安排、游戏化设计，通过有节奏、朗朗上口的歌谣吸引幼儿模仿、参与，助力习惯养成。我们对耳熟能详的《小星星》《两只老虎》《粉刷匠》等歌曲进行改编创作，培养勤洗手、戴口罩等卫生习惯。“两个好朋友，手碰手（手心搓一搓）你背背我，我背背你（手背搓一搓），来了一只小螃蟹，举起两只大钳子（两手交叉搓一搓），我跟螃蟹点点头，螃蟹跟我握握手”“我不出门呆在家里，快乐游戏，快乐游戏，勤洗小手，戴上口罩，讲卫生，不生病！”“出门要防护，口罩戴起来。分清正反面，白色朝里面。双手拉绳子，套到耳朵上，上下拉一拉，罩住嘴下巴。”同时结合视频，制作幼儿喜闻乐见的歌谣：“我爱吃饭我爱吃饭，饭菜香，饭菜香，啊呜啊呜吃饭，咕叽咕叽喝汤，身体棒，身体棒！”“绿绿的青菜香甜的水果，有营养，有营养，多吃蔬菜水果，不吃饮料多喝水，不生病，身体棒！”朗朗上口、简单易懂的歌谣、直观有趣的动画视频，让亲子互动更具游戏性、趣味性、互动性，在唱唱跳跳、快乐游戏中，培养卫生习惯意识，建立公共卫生和健康饮食的观念。

2.開发饮食游戏，进行食育渗透

家的味道总是和美食分不开，食物中蕴含着家庭的爱与感恩，能给孩子带来发现美、创造美和爱的能力。我的美食我做主，整合健康和艺术，开启食育之旅，让食物的制作过程成为一种乐趣，让食物成为一种了解文化的窗口，让进餐成为一种享受。

我们鼓励幼儿和家长一起寻找生活中的美食、动手制作美食、享受美食，获得有关饮食的正确知识。结合元宵节，制作“元宵小老鼠”，感受浓浓的节日氛围;了解拗九文化习俗，一起准备食材，动手煮碗坳九粥，和家人一起分享，感受浓浓的关爱;面团变变变，在爸爸妈妈手中，在小朋友的参与下，面团变成彩色小馒头、各种口味的包子饺子，披萨面包端上桌，中西结合，世界万千美食尽收眼底……生活中的食育，激发食欲，享受美食，感受家的温馨快乐;帮助幼儿了解中国传统的饮食文化，从情感上悦纳健康食物;同时渗透健康科学的饮食观念，达到健康养生的目的。

（二）游戏生活化，取材生活，创意无限

疫情下，宅家的游戏，必然和幼儿园不同，本着方便取材、创意游戏的思路，可利用生活中的材料进行游戏开发。

1.发挥家长智慧，创意运动游戏

基于生活，选择安全、丰富又便捷的生活材料，将教育价值、教育意图蕴含在材料和游戏设计中。如利用纸张、书本、枕头、牛奶箱、玩具等家里可用的一切材料，替代运动器材设置障碍，开展绕圈跑、障碍跳等各项运动;妈妈的丝巾可以当大灰狼的尾巴，开展抓尾巴的游戏，躲闪防御，训练身体的敏捷和快速反应能力;桌子椅子连起来，爬过小桥钻进山洞，别有一番乐趣;书本和纸张创意摆在地上，模仿小青蛙跳荷叶，“荷叶”在哪，“青蛙”跳到哪，纵向跳、横向跳、障碍调、直线跳、曲线跳游戏无处不在，运动无处不在，快乐无处不在。

2.挖掘生活材料，创意艺术游戏

教师巧用夹子、纸张、书本等随处可取又可替换的材料设计并推送优质的游戏资源，吸引并鼓励家长幼儿参与，不断升级游戏挑战。如“小夹子·大用途”系列游戏，寻找家中的各种夹子，开展创意夹夹乐的游戏：防烫夹夹娃娃、面包夹夹积木、茶具夹夹豆子……训练手部控制能力、手指小肌肉的灵活性;除了手部运动，夹子摇身一变，晾衣夹制作成“病毒”夹于身上，扭扭扭甩甩甩，病毒病毒快走开，训练肢体动作的力度和灵活协调性;各种小夹子夹一夹，夹在圆形上变太阳的光芒，半圆形变小刺猬，还可以变成小鱼的大嘴巴……小夹子变成美工材料，激发创想，快乐无限。小豆子、小石子，装进不同的瓶子里，进行声音的探索;小小奶粉罐、牙签罐、油壶、锅盖、铲子……摇身一变当乐器，随着音乐敲击，开展别具一格的家庭演奏会;寻找生活中的颜色，形状变变变，叠叠高大比拼、巧手创意滑滑梯……开动脑筋想一想，收集材料做一做，利用作品玩一玩，通过游戏，观察生活，激发创想，即满足不同年龄孩子的发展需求，又在多样化的艺术游戏设计中，体验创造的快乐和成就。

3.立足传统文化，巧玩民间游戏

幸福童年需要玩具，但更需要陪伴。立足传统文化，鼓励家长带领幼儿一起玩转陀螺、抖空竹、踢石子、蹴鞠、捉迷藏、剪纸……重温陪伴过他们童年的传统游戏。过大年，怎能少了舞狮舞龙？披上小毯子，来首《喜洋洋》和《新春序曲》，宝贝当狮头，爸爸妈妈跟后边儿，可爱的小狮子出发啦！“秋千摇啊摇，宝贝笑啊笑”家里也能荡秋千，洗衣篮里晃呀晃，还有爸爸的人体秋千，边荡边将笔投掷进笔筒里;摔纸片、折青蛙、玩泥巴、吹树叶、踩影子，还可以尝试光影小剧场“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空……”重温幸福的童年，给幼儿带来不一样的游戏体验。

教育家杜威曾说：“教育即生长，教育即生活。”儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。这些亲子游戏，极大丰富了幼儿的生活，家庭陪伴，温馨有爱，其乐融融;亲子游戏，传递积极的情绪体验和情感，发现生活的美、感知生活的乐趣，悦纳自己、感恩家人、亲密互动、紧密连接，家庭生活充满快乐和生机。

二、挖掘游戏资源，科学整合联动，实现资源共享

1.挖掘家庭资源，助力游戏开发，实现资源共享

家庭中蕴含着许多优质的教育资源，当游戏积极性被激发，家长们萌发出许多创意，班级群里晒娃晒游戏成了交流的日常。但他们不经意的陪伴与游戏智慧，让富有教育敏感的教师们发现这些资源的价值：首先，家长更了解自己孩子的需求，他们选择的游戏更适合家庭、亲子，更加生活化，带来更多更广泛的游戏视角;其次，家长之间的互动更无约束感，易引发共鸣。教师独具慧眼，发现优质游戏并进行精致加工、推广年段，实现更多更广的联动效应。

同时激发家长的智慧，挖掘家长的潜力，帮助家长幼儿成为活动主体。如“抢玩具”游戏，两两合作游戏PK，随指令快速指五官，当听到“××”（玩具）时，迅速取相应的玩具，最后谁抢到的玩具多，谁就是赢家，这个游戏可很好地训练幼儿的倾听、反应能力。全家PK乐趣多多，游戏不断升级：“抢椅子”游戏加入快速跑的情节，“抢卡片”游戏加入颜色、形状认知，“抢汽车”游戏，锻炼幼儿的观察分析等思维能力。由静到动，由易到难，在不断升级的游戏中，挖掘游戏最大的价值，获得游戏的快乐和挑战的成就，潜移默化地引领家长的育儿智慧，提升育儿理念。

2.巧借平台推荐，生成系列活动，让孩子做游戏的主人

挖掘资源，提供平台，让幼儿成为游戏推荐的主人，既提供锻炼和展示的机会，又激发家长幼儿的主人翁意识和积极参与的愿望。我们不断推出“明星宝贝游戏推荐”——家庭游戏大荟萃;“妈妈宝贝故事会”——绘本分享活动;“巧手达人”——创意科学游戏、艺术活动分享等，以幼儿为主体，通过幼儿的示范、分享和游戏推荐，带动和激发大家探讨、开发

游戏的积极性。同时及时整合游戏资源，生成系列活动——“小夹子·大智慧”“科学探索无极限”“爸爸妈妈智慧多·萌宝运动乐翻天”“秋千摇啊摇·宝宝笑啊笑”“抢一抢·谁最棒”等9个游戏系列，家长游戏智慧不断迸发，家庭游戏资源不断挖掘，游戏视角不断丰富扩大，家长深度融合于云上游戏活动中，在家庭中承担起教育者的角色，成为幼儿身心健康成长的重要引导者，真正实现幼儿主体，家庭联动，资源共享。

3.创办云盛宴，激发童趣创想，促进亲子共融

我们利用生活和自然中的简单材料，以游戏的形式开展艺术创作，打开幼儿探索生活与艺术的窗口，感受生活和大自然的美，感受艺术的无处不在。丰富多彩的亲子艺术节，让生活多了许多乐趣，让游戏多了更多创想、更广阔的视角。

（1）童享美食家——我的美食我做主，利用绘本故事开启美食之旅，餐前小点《水果蔬菜拼拼乐》，美味上午茶《三明治来了》，健康午餐《饭团变变变》，有趣的故事、亲切的声音、美妙的音乐、精彩的视频，带着幼儿一起制作美食，分享美食的创意，感受美食拼摆艺术，享受幸福“食”光。

（2）童趣创想家——大自然里欢乐多，亲近自然是促进孩子身心发展的最佳途径。理查德·洛夫曾说：“孩子就像需要睡眠和食物一样需要和大自然接触。”聚焦并挖掘大自然的主题，让幼儿走进自然，亲近自然，尽情享受大自然的恩赐，让自然成为家庭游戏的重要元素，利用大自然的各种物品进行创意制作：石子、叶子、贝壳、树枝、花朵、沙子……创意拼摆、快乐涂鸦、巧手制作、欢乐造型……家长慧眼巧引，孩子创意无限，呈现精彩丰富的视觉盛宴。

（3）童真美拍秀——童眼观生活，“我的家”“春天的色彩”“家门口的风景”“一片叶子的创想”……用相机拍下最美最独特的风景;记录和爸爸妈妈的创意摆拍，感受家的温馨和亲子的温情。

（4）童乐萌娃秀——云上舞台不“疫”样的精彩，创意造型秀，利用盒子、袋子、墨镜、丝巾、发饰……各种材料装扮自己;穿上自己最喜爱的服装，白雪公主、消防员、蜘蛛侠……来一场云上创意造型秀;才艺小达人、小小歌唱家……孩子们自信、快乐参与，萌翻云空间。

开展丰富游戏的同时，注重互动形式和情感沟通，开启空中云分享、空中云约会，变静为动，打破居家时刻幼儿和同伴、幼儿和教师之间的时空阻隔，搭建起互动交流的线上平台，感受快乐、分享美好，抚慰焦虑和孤单，获得展示和肯定的温暖和力量，体悟成长的快乐。

三、结语

综上所述，在疫情背景下根据儿童的特点进行育儿指导，是教师育儿指 导能力的关键。教师要了解儿童的天性——游戏、 好奇。教师要让家长相信儿童是真正的游戏高手， 给予家长对孩子游戏的理解和陪玩的技巧。教师 要让家长理解儿童天生是好动的，帮助家长看到孩 子身体活动中蕴含的动作发展，理解儿童“破坏”性 行为背后的探究性学习，并让家长知道采取怎样的态度和应对方法来支持孩子的发展。 从而实现将外在要求转化为儿童的内在需要， 以孩子无意学习的方式获得我们有意推进的目的。

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