初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

苏卫东

摘   要：随着当今时代教学理念的改变，初中美术教育的教学侧重点也发生了变化。在美术教学课程中，教师应该要更加注重自主互助与合作探究教学，利用互动合作学习提升学生的课堂参与度，促进学生间的情感交流，培养学生的合作精神和探究精神，进而全面提升美术教学的有效性和实效性。本文从初中美术教学中开展合作学习的必要性展开分析，提出了美术课堂中有效开展合作学习模式的策略，以供参考。

关键词：初中美术;合作学习;问题;对策

合作学习模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对增强学生的课堂参与度，培养学生的合作探究能力有着重大作用，且能建立出良好和谐的课堂氛围，有效促进促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展，提高美术教学的有效性。

一、初中美术教学中开展合作学习的必要性

在传统教育理念下，学生极易因为个体差异而产生竞争关系，不利于学生间的学习交流和情感沟通，且初中学生正处于思维萌芽阶段，具备活泼、积极的心态，需要采取有效措施加以调整和疏导。在美术课程中应用合作学习模式后，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，学生学习的积极性显著提升。其次，合作教学能让学生更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能表现自我。然后，美术是初中阶段的科目之一，对培养学生的审美能力、绘画能力、思维能力有着重大作用，然而教师由于教学理念限制，仍在采用“满堂灌”的教学模式，学生的学习积极性不佳，且教师忽略了学生的内在需求，一味按照传统教学手段，课堂氛围十分低迷，师生间缺乏互动，而通过合作探究，让学生的个性得以发挥，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求，并在合作过程中提升学生的合作探究能力，为学生今后的美术学习打下坚实的基础。

二、初中美术教学中开展合作学习的问题

1. 教学理念问题。“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个初中美术课堂，这种方法能在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生的团结协作能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，最终大大降低他们的学习积极性。

2.合作教学不过是“一纸空文”。合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，教师仍然是教学的主导者，在“满堂灌”教学之后，让学生进行模仿、练习和讨论，虽然明面上是合作学习，但是本质上还是采用的“教师教，学生学”的老路子，即使有部分教师开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，学生自主探究的实践有限，合作学习的有效性遭到限制。

三、初中美术教学中开展合作学习的对策

1.科学划分合作小组，为互动合作学习奠定基础。合作学习的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作探究学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此，合理安排小组合作对象十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，那么其学习效率自然难以提升。所以，作为美术教师，必须要重视合理安排合作对象，将小组人数控制在四到六人之间，并选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择绘画能力或者动手能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，全面保障合作学习的有效性。其次，初中学生处于思维成长阶段，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为合作学习打下坚实的基础。

2.充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂。首先教师可以利用美术知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知，然后鼓励学生进行自主探究，实现全体学生的共同发展。此外，“开放探究式”课堂同样是合作学习的关键内容，教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用合作讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如在人教版初中美术七年级“美术作品造型的基本要素”的教学中，初中学生在以往阶段已经对“美术造型有初步認识，教师这时提出再提出开放式问题：“同学们可以讨论一下，我们生活中有哪些常见的艺术造型呢，它们分别有什么特征？属于实造型还是抽象造型？”在提出问题后，小组间通常会踊跃交流，并开始分工探究，一些同学开始查阅资料，一些同学开始在草稿纸上“绘画”，课堂氛围得以显著提升。然后，教师再进行总结，以“饮水的熊”为例，让学生掌握不同作品的造型和手法，整体教学效率显著提升，一部分同学由于自身因素，难以理解，这时小组的其他同学就可以给予他一定的帮助，在同学的帮助下，有效理解对称手法造型的概念。

四、总结

从当下初中美术教学的情况来看，教师的教学方式、理念、模式都发生了显著变化，但在合作探究学习的开展过程中，还存在一定的问题。所以，在新课程改革的大环境之下，教师必须要充分发挥出合作学习的作用，激发学生的探究意识和参与意识，全面提升学生的团结协作能力、合作探究能力，进而提升美术教学的有效性。

参考文献：

[1]杨文军.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].科普童话，2020（11）：39.

[2]毕亚军.初中美术教学中开展合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（08）：133.

[3]吴永宏.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].智力，2020（25）：145-146.