浅谈小学科学课中教具和学具的运用

高益家

摘   要：在当前的教学过程中，小学科学他们学科越来越受到学生和教师的重视科学，这门学科作为学生接触和学习自然科学的启蒙学科，对于学生的理性思维和相关学科学习能力的发展都有重要的作用。希望在这里与大家探讨一下，教师在教学的过程中应该如何使用教具和学具，来提高小学科学的教学效率和教学的效果。

关键词：小学科学;教具与学具;教学效率提高

在当前以素质教育为主的教学模式下，学生学习的过程中学习效率不高，学习兴趣不浓厚是当前小学科学教学中依然存在的问题。而目前的教学教师忽略了对学生教具和学具的应用，如果教师在教学的过程中能够合理的使用这些教具和学具，那么将对学生学习小学科学这门学科产生巨大的提升作用。

一、通过教具和学具激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣在当前的教学过程中一直是重要的教学方案。保持对小学科学学科高昂的学习兴趣，能够让学生们在学习这门学科的过程中保持着热情，从而主动积极的投入到小学科学的学习过程中，这就直接地提高了学生的学习效率和学习的效果，所以教师在教学的過程中，可以通过合理有效的教具和学具，来激发学生对于小学科学中的学科的学习兴趣，从而提高教学的效率和课堂的效果。

例如，教师在教学的过程中应该都遇到过这样的问题，那就是在课堂教学的过程中，很多的学生对于科学这门学科不感兴趣，学生在学习的过程中可能认为这门学科学习的内容与日常的生活常识几乎没什么不同，所以导致他们在课堂学习的过程中一直提不起学习的兴趣，这种学习的心态大幅度的降低了小学科学这门学科的教学效率，所以面对学生中出现的这种情况，教师可以通过一些合理的教具和学具来提高学生的学习兴趣。比如教师在教学《哪种材料硬》这一课的时候。就可以通过制作教具和学具的方案来提高学生的学习兴趣。这一节课的知识主要让学生了解各种材料的坚韧度。所以教师在教学的过程中，可以让学生去收集一些塑料纸，铁块铜块等等各种材料，然后将这些材料一一做上记号再用铁块与这些材料发生碰撞来比较碰撞地方的深浅度。从而确定哪一种材料更为坚韧。通过这种做实验的方式，让学生自己准备这些实验的材料，也就是各种学具和教具，从而让学生在制作的过程中感受到乐趣，提高他们的学习兴趣，同时也加深了对这一课程教学效率的提高。

二、通过教具和学具的应用提高学生的学习效果

小学科学这门学科作为你们自然学科在教学的过程中也有很多的难点，这些难点让教师在教学的过程中很头疼，不知道采取何种方案提高教学的效率。面对这种情况，教师可以通过一些教具和学具的应用来提高学生的理解能力，从而帮助学生提高对这一课程的学习效果。

例如，教师在教学《我们知道的磁铁》这一课程的时候，就需要采取这种教学方案。这一节课的知识主要讲解了磁铁的磁性以及它的特性和特点，相对于一般见到的材料磁铁这种材料和其他材料有很大的不同，所以对于小学阶段的学生来说，他们不能很好的理解和学习磁铁的这种特点，所以对于相关知识的学习效果也较差。面对学生中间出现了这种情况，教师首先可以通过磁铁制作两个卡通人物，以磁铁为中心在磁铁的外围用塑料或者橡皮做成一个卡通人物。然后将这两个卡通人物放在一起，发现这两个以磁铁做成的卡通人物有时候会出现相互“拥抱”的情况，有时候会相先相互“推挤”的情况。然后教师在给学生讲解，这种情况出现的原因是什么，以及这种情况分别反映了磁铁的何种特性？通过这种方式就能够与学生通俗易懂的方式来提高这一课程的学习印象。从而提高学生的理解能力和理解的效果。

三、在制作教具和学具的过程中感受科学的魅力

科学这门学科与其他的自然学科一样，也需要学生拥有极强的动手能力，让学生在动手操作的过程中感受到科学的魅力所在，从而提高学生的学习效率和效果。

例如，教师在教学《温度与水的变化》这一章的过程中，就可以采用这种教学方式。这一章节的内容主要讲解了水在不同的温度时的形态以及变化，所以这一章需要运用到的教具和学具适用我们的日常生活息息相关的。教师在教学的过程中，可以利用这一点让学生自己去制作相关的教具和学具，从而提高对这一课程的理解。比如说教师可以让学生分别制作三杯水，将这三杯水分别放在冰箱、常温状态下以及热锅上。然后再让学生观察这三种状态下水的形态并且记录下来。通过这种方式来。让学生自己制作教具和学具，从而也加深了对这一课程的理解和学习，提高了学生的学习效率和效果。

总结：

总而言之，小学科学的教学需要教师采取各种各样的方案，尤其是需要合理的应用教具和学具，通过这一方式提高学生在学习过程中的学习效率和效果。从而提高学生学习小学科学这门学科的成绩。

参考文献：

[1]史加祥. 小学科学学科核心素养的评价与改进——基于中国、新加坡、英国、美国小学科学测评卷的比较[J]. 教育测量与评价，2021.

[2]王文婷. 小学一年级科学课的实施策略——以教科版一年级上册“我们知道的植物”为例[J]. 教育科学论坛，2021.

[3]叶晶晶. 经验·实践·思维——例析小学科学自主课堂构建的“三关注”策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2021.