初中语文阅读有效性教学初探

文洋

摘   要：随着新课程改革的不断深入，教育事业中的各类教学活动也正在面临着新的创新和发展，初中语文教学也不例外。而阅读教学又是初中语文教学中极其重要的一个环节，所以提高初中语文阅读教学的有效性是教师义不容辞的责任和义务。本文将以“初中语文阅读有效性教学初探”为课题展开论述，帮助教师完善教学策略，制定合理的教学计划，从而逐渐提高初中语文阅读教学的有效性，提高学生的语文综合素养。

关键词：初中语文;阅读;教学;有效性;初探

事实上，阅读教学是语文教学中不可忽略的一个环节，在这个过程中，学生的阅读能力不仅可以得到有效地提高，而且学生的语文综合素养也会有所提升，所以说初中语文阅读教学是非常重要的。同时，教师在教学过程中也要勇于创新，敢于突破，从而端正教学理念，丰富教学模式，逐步提高初中语文阅读教学的有效性。也只有这样，学生在解决一系列阅读问题时才会变得更加从容和淡定，进而提高自身的语文阅读水平。

一、初中语文阅读教学的现状

事实上，初中语文阅读教学在此之前已经得到了一定程度的发展，但是随着时间的推移，其中也有一些问题逐渐显现出来，并且对当今的初中语文阅读教学产生了一定的影响[1]。首先，大部分教师的教学理念还停留在传统的应试教育理念上，从而导致这些教师依旧在课堂中坚持以自我为中心，而这样只会压抑学生的学习自信和学习想象力，同时给学生的学习生活造成一系列的影响。长久时间下来，学生的自主学习能力就会下降，相反一些学生还会将学习仅仅当作一项任务去完成。另外，还有一些教师并没有意识到阅读教学的重要性，认为提高学生的学习成绩才是最为关键的，而阅读教学并不能给学生带来最直接的学习效益，所以大部分教师并不愿给阅读教学留出更多的教学时间。其次，由于语文阅读教学的发展并不成熟，所以大部分教师并不懂得语文阅读教学的最佳方式。相反，大多数教师采取的还是比较传统老旧的语文阅读教学模式，然而这些传统的教学模式已经不能满足当今学生的需要，学生只会在这个过程中感到枯燥和乏味。总之，这些问题都多多少少地影响着当今初中语文阅读教学的发展，为了减少这些不良影响，教师就必须对此作出相应的改革措施。

二、提高初中语文阅读教学有效性的主要策略

（一）以问题引入教学，激发学生的阅读兴趣

要想提高初中语文阅读教学的有效性，教师首先要做的就是激发起学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读学习产生了兴趣，学生才能在接下来的阅读学习中更加主动，更加积极。在之前的初中语文阅读教学中，不管是教师的教学理念还是教学模式都还是比较落后且单一的，长久时间下来，学生在这种学习环境中就会渐渐丧失学习激情，从而影响自身的学习心态。为了避免这种情况的再次发生，教师就要必要做出一些行为举措，从而引起学生对阅读的兴趣。

比如，当学生在阅读初中语文课本中的《济南的冬天》时，教师就可以以问题作引导，激发起学生想要深入阅读探究的兴趣[2]。大家知道济南在哪里吗？这样一来，学生就会被教师所提出的问题所吸引，从而集中注意力，然后教师再对济南进行一个基础的介绍和讲解，济南作为山东省的省会城市，凭借独特的地形地貌给人们带来了一个不一样的冬天。大家印象中的冬天都是什么样子的呢？是寒风瑟瑟，冷风徐徐吗？那么大家知道济南的冬天是怎么样的吗？它的极具特色又体现在哪里呢？如果大家想要知道其中的奥秘，那大家就要认真阅读这篇《济南的冬天》，一起来看一看伟大作家老舍是如何描写济南的冬天。这样一来，学生就会在教师的指引下激发起想要深入阅读的兴趣，为提高阅读能力打下基础。

（二）设置相关情境，为学生营造阅读氛围

一个良好的学习环境可以使学生的学习效率加倍，因此，教师在展开语文阅读教学活动时，就可以根据阅读内容为学生营造出一个良好的阅读情境。在以往的初中语文阅读教学中，大部分教师都忽略了学习氛围的营造，从而难以让学生在阅读过程中引起共鸣。这样一来，学生就体会不到课文真正想要表达的东西，整个阅读过程也只不过是徒劳罢了。为了避免这种情况的再次发生，教师就可以借助多种教学工具为学生设置出一个相关的阅读情境，从而引起学生的共鸣，加深学生对阅读的理解。事实上，多媒体技术就可以凭借自身的优势为学生设置出一个学习情境，帮助教师有效地展开教学活动。

比如，当学生在阅读初中语文课本中《三峡》这篇文章时，教师就可以借助多媒体技术为学生营造出一个适当的阅读情境。事实上，教师要考虑到大部分学生是没有去过三峡的，当然也就没有见到过三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。如果学生在对三峡没有基本了解的情况下进行阅读课文，那么学生就无法从阅读中找到共鸣。所以教师就可以在课堂上为学生播放一些展示三峡壮丽景色的视频和图片，让学生在视觉和听觉的冲击下加深对三峡的认知，从而引导学生在阅读中表现得更加自如[3]。

（三）展开小组合作阅读，丰富学生的阅读体验

相关调查研究表明，展开小组合作阅读可以有效提高初中语文阅读教学的效率，因此教师可以充分发掘学生的个性，让学生在合作中实现阅读，锻炼阅读能力。在以往的初中阅读课堂中，大部分学生在进行阅读环节时都是自主完成的，或者是在教师的引导下完成的，所以学生的阅读体验还是相对单调的，长时间下来也会导致学生降低阅读激情。为了提高当今的初中语文阅读教学效率，教师就可以借助小组合作教学模式，让学生在小组合作中体验阅读过程，而且这种教学模式也有利于实现学生之间的交流与合作，帮助学生处理好同学之间的人际关系。

比如，当学生在学习初中语文课本中的《智取生辰纲》时，教师就可以让学生在小组中展开阅读活动，同时也可以让学生在阅读中进行角色扮演，以此丰富学生的阅读体验。教师可以将全班同学分为人数相等的小组，然后让每一小组对文章进行阅读预习，在小组预习完毕之后，教师也可以挑选出几组同学进行阅读演示。不同的学生扮演不同的角色，阅读不同的内容，让学生不再是独自一人展开阅读，而是几个人共同努力完成阅读任务。

结束语

综上所述，提高初中语文阅读教学的有效性迫在眉睫，因此教师也要不斷创新教学模式，提高教学效率，从而逐步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]柴立娟.初中语文阅读有效性教学初探[J].课程教育研究，2019（16）：89.

[2]顾海丹.初中文言文阅读教学有效性初探——以2019年江苏省13市中考文言文试题为例[J].语文教学之友，2020（2）：35-37.

[3]马国庆.初中语文阅读有效性教学初探[J].新一代：理论版，2018，000（014）：P.195-195.