关于初中物理生活化教学的认识与实践

姚婷

摘   要：物理知识的抽象性较强，大多学生学习起来比较吃力，但是物理知识都是来源于生活的，与学生的生活有着紧密的联系。基于此，在初中物理教学中，教师要注重将物理教学与生活实际联系起来，用科学的教学方法，多元化的教学思路，让课本上的物理知识融入学生的实际生活中，为学生营造良好的学习情境，培养学生的物理学习兴趣，增强学生的物理学习体验，进而提高初中物理教学的实效性。

关键词：初中物理;生活化教学;学习兴趣

生活处处皆学问，物理也是如此，初中物理学要与实际生活相联系，因为教学和生活是不可相割裂的，生活是知识的“本”，更是教学的“源”。教师在教学过程中要注意学生的生活经验，提高学生在生活中学习、在生活中运用物理知识的意识和能力，帮助学生构建生活化知识体系，从而真正达到学以致用的教学目的。随着课改的不断深入，生活化的教学开始被广大物理教师所推崇，初中物理生活化教学的探索可通过营造生活化的课堂情境，引导学生将所学知识进行灵活运用等方向发力，有效地提高学生的物理素养。

一、进行生活化的课堂导入

课堂导入可以有效地启发学生思维，成为学生打开知识殿堂的钥匙。在以往的教学当中，很多教师为了节约教学时间，常常会简化甚至忽略这一环节，这种做法其实并不可取，而课堂导入极大地改变了传统课堂的弊端。比如，在教学“惯性”时，教师就可以利用生活化的方式进行导入。教师可以这样对学生讲：“老师今天早上坐公交来学校的时候，公交车猛地一停，差点没把老师晃倒。你们有没有这种经历？就是突然刹车，你的身体就会向前倾。你们有想过这是什么原理造成的吗？为什么有些车在刹车的时候还要滑行一段时间？为什么越重的车越难停下来呢？”这时教师可以听一听学生的看法，当学生展开激烈的讨论时，他们的积极性就被调动了起来，而且当他们想知道问题的答案时，他们听课的状态也会更好。

二、创设生活化的教学情境

生活化的物理教学要求将物理知识与日常生活有机的结合起来，以丰富课堂教学内容，为学生更好的学习物理知识营造一个轻松、愉悦的教学环境。例如，在学习“物态变化”相关知识时，教师就可以结合学生的实际生活，创设一个生活化情境，帮助学生更深刻的理解这一内容。比如，我们日常生活中，洗完衣服以后会将衣服挂在通风朝阳的阳台上。当天气很好，阳光充足的时候，衣服干的很快，当天气恶劣，阴天下雨的时候，衣服干的很慢。而且在同一环境的条件下，展开衣服晾晒比堆在一起干的更快。再比如，我们生活中，不小心洒了一点水，过一会我们会发现，洒出来的水自己就消失了。但是我们洒了一点食用油，那些油渍会保持很长很长的时间。通过这些生活情境的创设，学生联系自己的生活，可以更加清楚的掌握物态变化这一物理知识内容。

三、设置生活化的物理问题

教师在进行物理教学时，应该将教材内容与学生的实际生活紧密结合，通过相关问题，帮助学生认识和理解物理现象，降低学习难度，提高教学质量。例如，在进行摩擦力的学习时，教师需要让学生理解摩擦力的产生原理、概念及影响因素等，在进行教学时可以设置实验“我的滑板鞋”，划定黑板前教室地板为试验场地，挑选不同的鞋子，如平板鞋、钉鞋、皮鞋等，然后提出问题，测试其在同样力的推动下的滑行距离是多少？在不同力的推动下其滑行距离是多少？我们可以通过哪些方法减少或者增加摩擦力？比如，在鞋底下擦油、涂抹防滑粉、安装滚轴等。通过课堂实践让学生明白“滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关。接触面所受的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大”。

四、制作生活化的物理实验

物理生活化教学的过程中，教师通过利用生活中的常见物品制作生活化物理教学实验，可以极大的拓展物理实验的广泛性和趣味性，使学生深刻的认识到物理知识在生活中应用的作用和乐趣。例如，在学习关于“静电”这一知识时，教师可以制作一个生活化的教学实验，让学生感受到物理的神奇作用与魅力。教师准备一些胡椒粉、一些食盐、一个塑料小勺、两个盘子，首先将胡椒粉和食盐混合在一起，然后询问学生：“如果我们在生活中不小心将这两种作料混在一起，我们怎么解决呢？是丢弃？还是筛离？”显然丢弃是一种极大的浪费，筛离又需要非常精密的工具和极大的精力。然后教师将混合的胡椒粉和食盐放在一个盘子里，拿起塑料勺在衣服上迅速的摩擦后，放在食盐与胡椒粉的上方，可以清楚的看到，胡椒粉先粘附到了小勺上，最后教师将小勺吸附的胡椒粉放在另外一个盘子里，不断的重复以后，就完成了胡椒粉与食盐的分离。这一实验，极大的调动了学生的求知欲，并且开发了学生的思维。

五、布置生活化的物理作业

作业是课堂教学的延伸，是辅助学生巩固所学知识内容重要途径，也是教师检查、了解课堂教学效果的重要方式。在物理教学中布置生活化物理教学作业，通过学生的亲身实践，可以帮助学生加深对物理概念的理解，让学生真正的做到物理学习的“知行合一”。例如，在“电流与电路”的学习过程中，传统的作业布置通常以答题、画图的形式，目的是锻炼学生的答题能力，提高学生的学习成绩。而布置生活化教学作业，教师可以让学生们以个人或者以小组为单位，利用生活中的一些简单材料，自己亲自动手制作一个串联或者并联的电路，完成以后再进行一个相互的交流，选出一些最具创意创意、最为美观、最为高效的成品设计，并让这些学生分享自己的创作思路和實践过程，增加学生们的思维交流。这样的生活化作业，在提升学生们实践能力的同时，为物理的科学创造培养了一个良好的空间。

结语：

总之，随着素质教育不断地深入发展，初中物理教学不再是简单的知识传递，更重要的是要促进学生的综合发展。教师在教学中，要注重物理学科知识与实际生活联系起来，为学生创设生活化学习情境，帮助学生理解物理学科中的抽象知识点，引导学生利用生活经验理解物理知识，也使学生将所学的物理知识应用于生活之中，达到学以致用的目的，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]王定慧.生活素材在物理教学中的应用探究[J].成才之路，2019（32）：30.

[2]宋正凯.生活化教学在初中物理课堂中的应用[J].神州，2020（13）：162.