如何做好初中数学课上的“演示实验”

林烨

摘   要：为了减轻学生的学习压力，让数学课堂变得更加有趣，许多教师开始将演示实验与数学课堂融为一体。通过简单的演示实验来激发学生学习能动性，让学生意识到数学学习是充满趣味的，进而产生更多由内而外的学习动机。对于初中数学教学来说，演示实验的利用有非常重要的意义，教师需要做好充分的准备工作，抓住演示实验的操作技巧以及原则，进而更好地构建高效初中数学课堂。

关键词：初中数学课;“演示实验”;教学策略

一、引言

数学是初中教育阶段中的重难点学科，该学科对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战以及考验。数学教师需要注重细节要素的分析，了解不同数学演示实验的开展要求。分析学生在数学学习中所遇到的困难以及障碍，给予学生更多自由发挥的空间，确保学生能够产生源源不断的学习动机。与枯燥的知识板书相比，演示实验能够更好的吸引学生的注意力，刺激学生的各项感官。学生也能够在参与演示实验的过程中对数学知识有一个深刻的印象，进而理顺个人的思路，构建完善的逻辑思维体系。

二、初中数学课上演示实验的重要性

很多学生对数学存在明显的畏难情绪，之所以出现这一问题，一部分原因在于数学教师忽略了数学实验教学活动的开展。最终导致数学知识非常的枯燥及抽象，学生的能动性不足，逻辑思维能力比较有限，无法对這些抽象枯燥的数学知识进行深入浅出的分析及研究。外加上有一部分学校自身的综合实力较为有限，在数学实验上的投入力度不足，因此实验器材不够充分。这一点导致数学课堂教学质量呈现不断下降的趋势，相比之下，国外十分注重对学生实验动手能力的培养。

因此，为了避免目前的教学困境，许多初中数学教师开始主动调整自身的教育教学思路，学校也意识到了演示实验的重要价值。加大对这一教育板块的投入，解决数学教师演示实验的后顾之忧，确保演示实验活动的顺利开展。首先，从宏观角度上来看，演示实验符合素质教育的实质要求，能够实现抽象知识的生动化再现。降低学生的理解难度，减轻学生学习压力，积极构建高效课堂。其次，演示实验有助于提升学生的实践动手能力，培养学生良好的学习行为习惯。让学生对所学习的数学知识有一个全面的理解，进而产生由内而外的学习动机。最后，演示实验有助于师生之间的交流以及互动。学生无法依靠个人的力量完成所有的演示实验步骤，教师则可以给予学生方向上的指导以及启发，与学生共同完成不同的实验操作环节。在师生互动以及交流之中，两者之间的距离越来越近，同时能够逐步消除师生之间的隔阂，教师成为了学生的良师益友。

三、初中数学课上演示实验的策略

综合上文的简单论述和分析不难发现，在初中数学课堂教学中，演示实验的作用非常显著。初中数学教师需要始终坚持学生的个性化发展要求，分析演示实验在数学课堂中的真实表现。找准演示实验的切入点以及突破口，丰富课堂教学内容及形式，让整个数学课堂变得更加具有吸引力以及活力。

（一）准备好演示材料

与简单的黑板板书和理论知识讲解相比，演示实验所涉及的内容更为复杂，离不开师生之间的互动以及交流，同时包含许多的实验材料。因此，教师需要做好课前准备工作，重新调整自身的教育思路，合理分配教学时间和精力。着眼于课堂教学中的具体现状，做好课前准备工作，搜集与演示实验相关的全部材料，给予学生更多自主实践的机会，更好的彰显演示实验的功能及价值。其中各个板块重点重点的分析以及归纳总结最为关键，这一点能够实现演示材料的充分利用以及合理配置。数学教师需要关注与同行之间的交流，抓住演示实验的重点，确保前期准备工作的有效落实。

（二）指导学生认真操作

演示实验并非是指教师一个人完成所有的实验操作步骤，学生的参与必不可少。教师需要始终坚持学生的中心地位，给予学生动手操作的机会，了解学生在实验参与中的体验，确保学生全身心投入整个实验操作的全过程，让学生对数学知识的来龙去脉有一个深刻的理解。只有这样才能够真正构建高效课堂，确保学生有所收获、有所成长。教师只需要注重对演示时间的有效把控，严格按照教学大纲以及教学进一步实现师生之间的紧密配合，以此来更好的促进课堂教学活动的顺利开展。

（三）启发学生的思维

数学这门课程十分注重学生逻辑思维能力的提升及培养，教师需要引导学生自主观察和参与演示实验，激发学生的能动性，启发学生的思维。初中生的人生阅历不足，已经积累了一定的学习经验，但是举一反三的能力有待提升。对此，教师需要着重启发学生的思维，关注学生的薄弱之处。在恰当的时间段引导学生、点拨学生，确保学生能够坚持正确的思维方向，进而在反复实验论证的过程中提升个人的实验能力以及思维水平。

四、结语

数学教学中的演示实验必不可少，教师需要了解演示实验的操作步骤以及要求，做好课前准备工作，为学生提供演示相关的材料。合理把握演示的时间，了解学生的个性化发展要求，关注于学生的共同操作。不断启发学生的思维，以此来更好的彰显学生的主体价值。

参考文献：

[1]葛珊珊. 在新课程标准下，如何上好初中数学课[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[2]吴志强. 如何维持好初中数学课教学秩序——以精神自由理念的贯彻为例[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（001）：19-20.