浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养

师欣

摘   要：小学语文教学中朗读教育能有效巩固其他基本教育内容，同时提升小学生基本语言能力。新课改背景下，要求小学阶段应培养学生全面素质和综合能力，其中朗读能力就是重点培养内容，但实际上，大部分语文教师无法有效实现小学生朗读能力的培养，这就给小学语文教师提出了更高的教学要求。所以，在教学过程中，教师可以有针对性地对学生的朗读能力进行培养，进而更好地帮助学生快速掌握语文知识，提升学习效率。

关键词：小学语文;重要意义;明确目标;教学方式

小学阶段的语言教学任务包括口语表达能力、书面表达能力两个方面。在小学语文教学中，教师可以以朗读训练作为入手点，培养学生口语表达能力。但是如果学生每天重复阅读，再加上教师教导方式单一，长此以往，学生的朗读逐渐趋于机械化、盲目化，甚至会导致一些学生朗读兴趣低下，朗读效果不佳。基于此，笔者就小学语文教学中学生朗读能力的培养进行了简单讨论分析，望为诸多教学工作者提供一些参考意见。

一、小学语文教学中学生朗读能力培养的重要意义

1、朗读教学能激发学生对语文的学习兴趣

在进行小学语文朗读教学时，教师应充分关注朗读模式的趣味性教育，在此基础上引导学生流利、有感情地朗读课文。在朗读过程中，小学生能借助词典查阅并理解词语和课文意义，在经验积累基础上，在阅读中有效揣摩文章所想表达的顺序，深入感受作者想表达的思想，初步领悟文章的基本表达形式，为提高语文综合素养起到了积极作用。此外，学生在朗读中与其他同学进行交流，这样大大激发了学生的学习参与兴趣，弥补了传统语文教学模式的缺陷。

2、培养学生朗读能力符合素质教育需求

语文朗读教学对促进学生个性发展，提升语文教学质量有着促进作用。在小学语文教学中，教师有意识地融入朗读教学，转变传统单一化的知识传输教学模式，并在朗读教育中激发学生思维潜能，引导学生融入语文教学情境，使其树立起课堂主体意识，充分发挥在语文朗读学习中的主观能动性。基于此，语文教师开展朗读教育是全面提升其综合素质的重要教学手段。

3、有利于学生思维能力培养

思维能力包括了分析能力、推理能力等多种内在能力，是一个人综合能力的直接体现。在教学中培养学生思维能力的途径有很多。古人云“口诵心惟”，其中的“诵”指的是读者思维与情感参与的活动。其实，朗读能力培养过程就是引导学生理解语言过程，对于小学语文课堂而言，朗读能力培养是培养学生思维能力的重要渠道。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养

1、教师首先要领读

在看到课文的第一时间，学生都有着本能的阅读欲望，但是读起来却又不能像老师那样朗朗上口。因为对于小学生尤其是低年级的学生而言，停顿、轻声、变读等诸多阅读技巧过于抽象，而且教师也不可能一下教给他们所有朗读技巧;即使教了，他们也很难全部掌握，只能通过模仿老师朗读来养成良好的语言习惯。因此，在领读环节教学中，教师不可全部领读，可以选择一些较为经典的片段让学生读，而后依据学生朗读情况分析学生在朗读中存在的诸多问题，再次进行领读。对于文章中绕口的名字或者句子，教师要逐字逐句地领读，对于难读的长句就多读几次，直到帮助学生读准读好为止。在领读过程中，教师必须要做到：课前领读，把握文章基调;课中顿读，理解文章语句;课末领读，体会作者情感。

2、明确朗读目标

素质教育要求小学生在朗读教育中应能达到正确、流利、有感情地朗读文章。要求学生在朗读过程中充分体验情感，融入自身真实感情，与文章内容和作者产生思想共呜，真正实现朗读教育的教学目标，基于此，小学语文教师首先应明确朗读目标，因材施教，尊重学生个体差异，通过制定针对性的朗读教学目标，强化起朗读技巧训练。首先，教师可以通过采取范读，逐渐引导学生进行有感情朗读。此外，教师范读的形式也可以快速让学生进入朗读状态，在模仿教师朗读后自然形成自己的朗读模式，并积累语文知识。在此阶段中，教师要注重对学生朗读过程中发音、情感表达方式的纠正，使其形成良好的阅读习惯，从而提升语文水平。

3、注重朗读评价

小学生因年龄特点，在学习过程中充满了探究欲望和好奇心，其逻辑思维也更倾向于直观形象思维，并不能深入反思学习内容。因此，小学语文教师应合理、及时地对朗读内容和朗读成果进行评价，让学生认识到自己在朗读过程中的优点和不足，并在下次朗读中注意规遵以往问题，从而循序渐进地提升朗读能力。此外，教师还需注意对学生朗读评价用词、态度特点，同时加强朗读技巧指导，对朗读能力较强的学生进一步提升朗读技巧训练，对进步较大的学生采取鼓励的方法，对朗读能力较差的学生给予充分关注和耐心，并调整朗读教学目标，放低对此类学生的教学要求，采取鼓励、肯定、渐进式的方法引导学生慢慢提升朗读能力，让所有学生真正体会到语文朗读带给自己的进步成长和情感体验。

4、丰富教学方式

在授课当中，教师不能只使用一种教学模式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学模式，给学生进行授课，不同形式的授课模式会唤醒学生朗读的兴趣，学生便会自身陷入朗读的乐趣当中，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。教师可以利用多媒体技术，将视频或者是图片呈现出来，打造情境，直接达成了教学效果。

总而言之，在小学语文朗读教学中，培养学生朗读情感，增强其情感体验对小学生提升语文综合素养和未来发展成长有着非常积极的作用。对学生朗读教学来说，小学教师应转变传统教学理念，充分考虑小学生身心特点，结合情感体验，不断创新朗读教学方法。只有这样，小学生的语文朗读能力才能得到有效提升，才能在语文教育中更好地促进其语文综合素养的全面提升和发展。

参考文献：

[1] 郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .中国校外教育，2018（34）.

[2] 王志颖.小学语文教學中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .中国校外教育（中旬刊），2017（1）