利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考

孙君启

利用微课开展初中生物实验翻转教学，使传统教学模式发生了转变，有利于学生积极参与课堂生物实验教学。初中生物拥有大量的实验，随着时代的发展，传统的实验教学方式已经不能满足学生的需求，微课的出现为教师开展生物实验教学提供了一种有效的方式，将结合微课进行翻转教学的新颖教学方式运用于初中生物实验教学，可以改变生物实验授课的枯燥单一性，增添初中生物实验教学的趣味性。

一、利用微课开展翻转教学的解读

微课作为传播知识的微视频，具有短小、精炼、有趣等特点，将其应用于初中生物实验，可以在较短的时间内随时随地让学生对实验内容进行初步了解，适合学生进行自主学习。初中生物实验的翻转教学利用微课赋予了学生自己学习实验内容的自由，将实验知识的传授放到课堂外，让学生可以根据自己的学习程度去接受新的知识；将加深理解实验知识的过程放在课堂内，加强了师生、同学之间的交流沟通。

二、利用微课开展翻转教学的应用优势及存在问题

1.应用优势

利用微课开展翻转教学不同于傳统课堂的授课，学生可以在课外时间反复观看，明确生物实验重点，同时增加对实验的熟悉程度。微课在翻转课堂中的应用，使课堂教学更具吸引力，增强了学生参加课堂活动的积极性。教师不再单一地进行知识传授，而是作为指导者和督促者引导学生对实验进行操作，留给学生更大的空间进行思考，培养学生的独立思考能力和学生学习知识的主观能动性。

2.存在问题

利用微课开展教学作为一种新的教学方式，要求教师开展个性化教学，学生对每个实验掌握程度不同，增大了教师的工作量。学生容易被微课生动形象的动画吸引，无法集中精力学习所讲知识，再加上一部分学生的自主学习能力较弱，难以保证学生学习质量。翻转课堂利用微课开展教学，还需要老师的及时督促，让学生适应新的教学模式，养成良好的学习习惯。

三、利用微课开展翻转教学的应用措施

1.教师明确教学目标，精心设计微课，突出实验重点

微课的设计要对实验过程中难以理解的知识点及操作进行重点讲解，教师注意对实验操作过程的简单描述，重点突出实验操作的注意事项。教师把握好翻转课堂的教学模式，设计合理的教学过程的同时注意增添微课课堂的趣味性，让学生循序渐进地进行学习，以便更好地学习在微课中需要掌握的知识。微课控制在合理的时长内，迎合初中生对生物实验知识的需求，保证鲜明的主题和科学的教学方案，学生能够对知识进行主动学习。

比如，在我们进行人教版七年级上册第二单元“生物和细胞”中观察植物细胞实验时，这次实验作为初中的第一次生物实验，要培养学生对实验的兴趣，我利用微课演示了制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法步骤和绘制植物细胞结构简图的方法。学生通过提前观看视频了解实验方法及步骤，在动手进行实验时，自己进行植物细胞结构的归纳，提高了生物实验教学的实效性。

2.加强师生交流，鼓励学生进行合作探究

通过“微课翻转”的方式，建立师生对话平台，促使学生有针对性地观看微课，及时听取学生在进行微课学习后的反馈并逐步完善微课内容，及时调整教学方法，提高教学效果。在实验教学中，鼓励学生分小组进行合作探究，让学生成为课堂的主角。教师时刻关注学生的课堂参与度，重视实验过程中每个学生的表现，提升学生的学习主动性。“微课翻转”教学方式打破了传统课堂的局限性，鼓励学生进行主动探究来完成实验，避免了学生被动接受现象的出现。

比如，在进行人教版七年级上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中观察种子的结构的实验时，课前让学生以小组为单位去查找资料、学习相关实验案例，在实验课上随机抽取一个小组进行实验演示，教师在一旁指导，对小组出现的问题进行纠正，加深了学生对实验过程的记忆。实验结束后，我播放微课视频，让学生通过观看视频进行讨论总结出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，从而让学生在实验过程中慢慢消化相关内容的知识点，并活学活用。

微课作为教师开展初中生物实验教学的一个重要途径，教师应注意制定相应的教学目标，与传统教学模式相区别，把握“微课+翻转”教学模式的开展策略，让新的教学方式更好地促进生物实验教学的开展，提高学生在生物实验课堂的主动性和生物实验教学的有效性。