小学数学课前三分钟的实践研究

曾莉华

预备铃响起，教室門口齐刷刷地站着候课的教师们，这种常态大家早已司空见惯。其实在课间十分钟之后与进入正式课堂教学之前的三分钟，是学生从课间的娱乐状态转入课堂学习状态的缓冲时间。与其让学生静息做好课前准备，不妨干点实事，根据数学课的特点，通过不同的“热身活动”把学生推向前台。良好的开端是成功的一半，这样学生既集中了注意力，又激发了学习兴趣，事半功倍。学生自己设计内容、自己主持活动，并相互评价，这样的自主学习过程充分体现了新课程“一切以学生为中心”的原则。

笔者经过近几年的实践探索，每节课课前三分钟活动的开展已成为一种常态，学生在这宝贵的三分钟时间里对数学有思考，数学素养得到了提升。

一、内容丰富多彩，激发参与兴趣

快乐口算—— 采用多样化的方法：视算、听算、抢答、游戏、“对抗赛”“接力赛”等，结合学生所学进度及不同学段特点进行的口算训练。如低年级的加减法训练、中高年级的乘除法训练、简便运算常用到的凑成整百整千的组合数据、平方数、π的倍数、分数小数的互化等……量变产生质变，持之以恒的训练有效提高了计算速度及准确率，学生的计算能力得到大幅度提升。

激情演讲—— 结合所学内容选择学生感兴趣的数学名人故事、数学家轶事、数学童话、有关数学方面的名言名句等，另外学习方法、数学知识、数学思想、数学文化等都可以作为激情演讲的主题。“让学生教学生”，并分享自己的感悟体会，体现“小课堂，大数学”的思想。将学生的生活经验与数学结合起来，使学生感受到数学的深厚魅力，感受数学的美。这样的演讲方式不仅仅可以提高学生的语言表达能力、资料收集能力、文字写作能力，还可以提高学生的逻辑思维能力，拓展眼界，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，达到“课未始，兴已浓” 的愤悱状态。

分享日记 —— 数学日记记录了学生对数学学科的所思所想，且将其和生活实际相联系，根据自己的理解写出心得体会或由此得到的生活经验。同时，数学日记也可以是数学学习方法的总结，将这些宝贵经验分享给其他同学，可实现共同进步。

比如，在六年级学习立体图形“圆柱与圆锥”的认识时，我班王昱轩同学在课前三分钟分享了数学日记：在数学课上，老师讲了一个新知识“面动成体”，我对这个数学知识很感兴趣，打算回家自己动手做一个模型。“同学们，下课了。”放学铃一响，我就赶快回到家开始了我的试验。首先，要找一根棒状物。我找了几根吸管和一张硬纸板，将硬纸板裁成了一张长方形的小片，用胶水把它粘在了吸管上。将这个自制的“小旗子”握在手心，快速旋转。定睛一看，果然，一个圆柱体呈现在我的眼前！我又做了几个其它样子的“小旗子”，转动起来，分别看到了球、圆锥等多种立体图形。从这次试验中我收获了一个道理：任何事只要实践了，就一定会有意想不到的收获。？？？

通过数学日记的展示，不但可以让学生意识到数学源于生活，生活中处处有数学，也拓宽了学生的知识面，让学生通过自主观察、自主展示掌握更多的数学知识。

个性讲题—— 让学生上台说出自己对某个题目的独特解法。这也是学生特别喜欢的形式，个个都想争当小老师。这种“让学”，追求的是充分发挥学生的主体性，让学生通过自主探索，将数学的精神、思想、方法长久留在脑海里，并要努力让自己的讲题得到小伙伴的认可。“小先生”的方法有利于讲题人自身进步，学生的创造力和自信心会被激发，提高了表达能力，促进思维的提升。同时，榜样的力量也带动了其他同学的参与热情，个个跃跃欲试。

数学诵读—— 读概念、法则、性质、公式等需要熟记的知识，数学也要像语文一样多读，大声读，大胆读，经常读，读出其内在的要义。教师同样要精心指导：关键词加重语气，不拖音，连贯流利，自然自信。在读中熟悉书本内容，提高学生运用书中概念、公式、法则的能力，从而提高学生对解决问题的理解分析能力。通过读，不断提高学生数学语言的感悟能力。良好的阅读习惯对于学生学数学大有益处。

数学好玩—— 数学家陈省声曾为少年儿童题词“数学好玩”。怎样才能展示数学有趣和充满吸引力的一面，让孩子们遇见好玩的数学、有魔力的数学，进而喜欢数学，对数学学习始终保持好奇和自信呢？可以利用课前三分钟的时间进入游戏探密和趣味试验环节。游戏探密可以分享自己新学的玩具、游戏、魔术等规则、方法、诀窍与心得。如数独游戏的“前世”与“今生”、折纸中的数学、魔方有多少个小方块、从三连方到六连方、陀螺的秘密等。游戏激发了学生学习数学的兴趣，促进师生和生生有效的交流，让学生体验数学知识再创造的过程。运用趣味实验讲述数学实验的设计、过程、结论和感悟。如齿轮变速的学问、神奇的莫比乌斯带、反弹高度、立体图形切面研究。学生在数学实验中能够放飞想象的翅膀，思维能力得到了极大的提升，创新的种子也悄悄萌发。

二、科学搭建平台，提升数学素养

在活动的不同阶段，教师要担任不同的角色。其中最重要的是在课前教师要做一个好“设计师”，使活动有声有色地开展起来。

人人参与，规范主持—— 课前三分钟活动，人人都必须参与。可以先榜样引领，作为“先遣部队”，再采用按学号独自或合作的方式进行。主持人要提前将展示内容交给“审核小组”（由老师、“先遣部队”成员组成）把关，还要考虑“课堂上如何调动大家的积极性、纪律如何把控”等实际问题。还可以自由组建小团队分工合作，精心准备。主持模式参考如下：

大家好，我是今天的“课前三分钟”主持人，我展示的主题是……

（课件、音乐、道具配合）我的……展示就到这里，不足之处还请多提宝贵意见，谢谢大家。

考核小组（由各组组员轮流组成）打分，三人点评或补充。老师点评小结。

谢谢大家的评价，我对自己今天的表现感觉……

“课前三分钟，精彩又轻松”（主持人带领大家喊出发自肺腑的感言），现在请老师上课。

明确要求，指导评价—— 在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。点评以鼓励，提出建议为主。对其中成功者进行充分地肯定；对于不太成功的，要善于从“不成功”中发现闪光点；存在明显不足的及时指正。评分小组必须在规定的时间内打分并先表扬好的方面，再委婉地指出需要改进的地方。“你展示的内容我很感兴趣，我还想找时间和你再深入探讨”“你提出的问题也曾是我百思不得其解的困惑，我想与你共享资源一起研究”“你的PPT制作精良，让你的演讲增色不少，让我印象深刻”“如果你的目光能与同学交流，语言能更富有激情，与同学的互动再多一些就更好了”……越来越专业的评价让学生在尊重中成长，在感激中进步。

有效銜接，巧妙导入——要合理地根据教学内容和学生学段年龄特点，灵活设计课前三分钟主题，使其巧妙地成为教师的导语，与所学内容无缝衔接，直接为教学活动开展服务。例如，在学习“分数的初步认识”时，学生主动查阅资料了解分数的来历及相关知识 ，在新授课时的前三分钟与大家交流，让学生从陌生到了解，缩小和新知识学习的距离，缓冲像分数这类新内容的突兀感。在同学们兴趣正浓时教师再自然过渡到分数初步认识的新课中，效果极好。又如学习“认识负数”时，课前“热身活动”主持人设计成“说反话”游戏，立马让刚刚无精打采的学生像打了鸡血般活力四射，热情高涨。面对这样一群积极参与、求知若渴的学生，新课的学习效果怎能不佳？

三、反思提升总结，实施推广运用

我们对教师、家长、不同学段学生的问卷调查，发现不少教师还是觉得开展课前三分钟活动没有必要。根深蒂固地认为预备铃响起就是让学生做好课前准备，安静休息即可。最多复习几个口算，练上几道习题，有的干脆用来整顿课堂纪律。有的教师还认为教学进度本来就紧，没时间开展活动，太麻烦了，有的也只是应付检查走走过场。学生方面，有的准备不充分，超时严重，表达欠佳，互动调控能力差，心理紧张等，对课前三分钟活动也不够积极。家长倒是对此活动举双手赞成，认为有利于培养小孩的能力，但对于如何配合还是有些盲目。

针对以上问题，我们积极宣讲开展课前三分钟活动的意义，给教师可以操作的范本，提供可操作的模式。拍摄优秀的三分钟短视频，多多学习借鉴先进经验，课题组成员率先垂范，在校本教研活动中进行课前三分钟活动展示。另外，充分发动家长的力量，和孩子共同选题，制作PPT、音乐背景，挑选道具等。在疫情期间，充分利用微信班级小管家平台，上传三分钟讲题等视频，互相传阅点评，共同提高。

针对学生，我们会积极鼓励，给予有效指导：从站姿、说话的语气、语调，说话时能配合较自然贴切的手势，时间安排，以及如何组织课堂纪律、如何提问与同学互动交流等给予细致入微、落到实处的建议。成立“试讲备课组”，由水平较高和有困难的学生共同参与，让学习在同伴互助中成长。我们可喜地看到，变化在悄然发生：学生发言逐渐变得自然大方、声音清晰洪亮、表达清楚得体。之前比较内向、成绩不理想的学生都令人刮目相看，潜力无限。有位聪明优秀的学生原来喜欢讲难题，可其他同学很难理解，因为他思维跳动太快，组织语言能力又有所欠缺。通过课前三分钟的训练，他成了老师的好助手，能在讲台上层次分明地讲解。课前三分钟活动让不同层次的学生都参与到欣赏、学习、探究等活动中来，给了学生更多的自我挑战、自我实现的机会，有效地激发了学生的学习热情、提高了学生的数学思维能力和语言组织表达能力，大大提升了学生的数学素养。

小学数学《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们课堂上最重要的其实就是“激发学生兴趣，培养学生习惯”。小学数学课前三分钟活动开阔了学生视野，增长了见识，课前三分钟理应是一个充满活力、充满精彩的时段，是数学课堂灵动的序曲！

①本文为江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题“小学数学课前三分钟微拓展的实践研究”的研究成果，编号为：19PTYB010