新媒体对高校学生意识形态安全的影响及应对

蔚维纳

(洛阳师范学院，河南 洛阳 471000 )

以习近平同志为核心的党中央高度重视高校意识形态工作，明确指出“加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程”。[1]随着互联网及移动互联网的飞速发展，网络新媒体迅速发展成为高校意识形态教育的新阵地，它们在促进不同思想文化交流与碰撞的同时，也逐渐成为外来文化输入、意识形态渗透的主战场。新媒体也逐渐成为高校意识形态安全教育、爱国主义教育广泛使用的平台，那么如何把握高校意识形态工作的话语权、主动权与主导权，是新形势下加强高校意识形态教育的重要选择。并且随着全面信息时代的到来，积极关注新媒体对高校学生在意识形态安全方面的防范和教育，既可以进一步学习和推进意识形态教育的理念发展，又可以具体指导高校学生意识形态安全教育，具有较强的理论和实践意义。

一、相关研究基础

(一)相关概念的内涵及外延

1.新媒体概念

新媒体的概念最早由戈尔德马克提出，其是相对于传统媒体(纸质媒体、广播、电视等)而言的，即依赖于现代网络技术、数字技术和移动技术，向用户提供信息和服务的媒体形态，[2]其主要借助于互联网业态创新的新型社会化媒体平台，如微博、微信、客户端等，以及在传统媒体的基础上，引进新技术结合而成的媒体形式，比如电子报纸、电子图书等。

2.意识形态安全的概念

意识形态安全是指一个国家以核心价值体系为标志的主流意识形态地位能否长期保持稳定，自身能否阻挡外来冲击，避免内部思想混乱的状态和能力。[3]

(二)相关研究的进展及不足

当前，关于高校意识形态的研究主要集中在网络新媒体发展对高校师生产生的影响、网络背景下高校意识形态变化及其特点、加强高校意识形态安全的建设路径等方面。其中郭文亮等采用实证调查对我国高校师生认同主流意识形态的状况进行了研究。调查显示，高校师生对社会主义意识形态事实判断和价值认同不一致，对非社会主义意识形态认同和接受程度较高，知识分子参与社会主义意识形态建设的参与性低、主动性低 。[4]黄世虎提出在新媒体条件下，主流意识形态传播应坚持主导性、开放性和渗透性原则，同时要依托自媒体，拓展传播主体; 运用大数据，优化传播路径; 建设宣传阵地，重构传播平台 。[5]

总体来看，关于意识形态研究较多，但是在新媒体背景下用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，巩固高校学生意识形态教育阵地，提升意识形态安全教育效果的研究比较少，且不够深刻，有待于进一步深入研究。

二、高校意识形态安全教育在新媒体环境下的特点

(一)意识形态教育环境、教育理念更加开放

移动互联网时代，新媒体平台集聚了海量的资源，同时借助于网络空间的扁平化特点，可以使最新、最优的资源瞬间共享给每一个参与者。同时，开放、共享的互联网不仅给意识形态教育提供了大量的资源，还避开了传统教育时间和空间的局限性，让学生同时参与到同一学习活动中去。这对高校的意识形态安全教育而言，不仅提供了极佳的教育环境，还节约了教育资源。比如不同所在地、不同专业的学生可以同一时间共同观看抗战胜利70周年纪念仪式、改革开放40周年大会、建国70周年庆祝大会等一系列爱国主义教育。同时，先进的教育理念可以在第一时间传递到每一个高校的角落，远远便捷于传统的纸质学习材料、学习理念的传递。

(二)意识形态的传播方式更加碎片化、多元化

移动互联网络及其设备的快速更新使得高校学生接受新鲜资讯的传递几乎不受任何制约和限制。互联网媒体的传播方式深刻影响着高校意识形态安全教育，新媒体受众的使用习惯也是高校学生接受意识形态教育的重要方式。碎片化的新媒体使用方式、多元化的信息载体亦成为高校意识形态传播方式的主要特点。同时，一改传统媒体信息传递的直接性，新媒体的信息传播不仅有资讯等显性传播，更多情况下是信息的“捆绑”隐形传播，比如大学生通过观看国外电视剧潜移默化受西方思想的影响等。多元化的资讯来源和传播方式，给大学生意识形态教育带来便捷的同时，也带来很多治理困境和难题。

(三)意识形态的传播模式更加具有交互性、即时性

显而易见的是，新媒体时代，信息传递的即时性保障了信息获取的平等性，所有参与主体均可以自由平等的掌握信息。由于新媒体多属于开放性的社会化媒体平台，每一个信息的获取者还可以通过及时发布进而成为信息的传递者。同时，信息的接收者还可以与信息的发布者进行互动，这样对每一个参与者而言，过往的单向传递信息便成为信息的双向传递，解决了以往信息传递不对称的问题。在社会化媒体上，交互性的即时信息传递还可以解决信息的“证伪”问题，尤其是以微博为代表的新媒体平台，由于其信息传递是开放式多向传播，错误、反动、非主流价值观念极易被证伪；而以微信为代表的新媒体平台其信息传递则为闭环传播，其错误、反动、非主流价值观念极易被扩散，且证伪周期相对较长。

(四)意识形态安全教育主客体更加平等

传统的意识形态安全教育方式下，教育主体(教师教辅群体)向教育客体(学生)单方面传递意识形态安全教育内容，通常情况下，教育主体一般处于相对较高的姿态。在新媒体时代，每个受教育者都有主动掌握信息、加工信息和传递信息的能力，尤其是在高校内，甚至有学生能以更加全面的信息掌握能力、探索能力对某一事件或学习资源产生更深刻的认知，超越教师教辅的效果。还有学生有机会亲身参与意识形态教育的第一线，以自己的切身体验向身边的师生讲解、传递主流价值观念，比如各类学生先进事迹报告、在校生入伍、在校生参加大型爱国主义活动等。因此，新媒体时代意识形态教育的主客体地位更加趋于平等，甚至可以说不用刻意区分主客体，全体师生都是高校意识形态教育的参与者、促进者和捍卫者。

三、新媒体对高校学生意识形态安全的影响

(一)意识形态安全教育环境更加复杂

如上所述，新媒体给高校大学生意识形态教育提供了开放的教育环境和教育理念，极大地促进了高校意识形态教育的便利性和丰富性，但同时新媒体也使高校意识形态安全教育更加复杂。开放的互联网环境为大学生提供了丰富的探索世界的可能，使大学生有更多的资源全面认识世界，了解不同社会制度、文化等信息，丰富的信息也带来了甄别的困难。尤其是西方的一些意识形态渗透常常披上制度优越性的外衣，借助文化交流、文化输出等方式传递到大学生群体之间，而在校大学生社会阅历相对缺乏，对我国社会主义制度的优越性认识不够深刻，在缺乏全面而理性的认识情况下，易受西方文化观念影响，逐渐出现“崇洋”等认知观念，甚至在思想观念上表现出反动意识等。同时，新媒体使得每一个人都拥有自由表达观点的机会，媒体的传播属性被放大，大学生的社交圈子又相对简单，错误的认知观念得以在同学间传播，易造成不良影响，因此开放的互联网环境给大学生的意识形态教育带来了很大的挑战。

(二)意识形态安全教育工作难度更大

开放的互联网环境和新媒体平台的广泛使用，既有效拓展了大学生意识形态安全教育的阵地，丰富了意识形态教育的内容和形式，但也增大了大学生意识形态教育的工作难度。传统的意识形态安全教育，以思政课堂、集中学习、班会等形式，其仅侧重于单方面的信息灌输，不能给学生以深刻的自我认识，新媒体环境下学生拥有了自我探索、自我选择的条件，在接收信息输入的过程中便于融入个人的喜好。因此，新媒体环境下对高校教育主体在意识形态教育的理念和技术层面都提出了新要求。教育主体首先要深刻认识新媒体的功能及传播特点，还要深入学生群体，及时了解学生的新媒体使用动态，关注学生的信息表达渠道。同时还要掌握新知识，对海量信息去粗取精、去伪存真，用生动的方式传递给学生群体。

(三)新媒体对高校意识形态安全教育协同工作机制提出了新要求

长期以来，大学生的意识形态安全教育主体独立运转，各自为营：思政课教师以授课的形式传递爱国主义、中国特色社会主义理论体系知识；辅导员队伍主要组织开展集体活动等相关主题教育活动，同时监控和调节个体学生的意识形态观念；专业课教师则多游离于意识形态安全教育体系之外。新媒体的发展和普及，使得每一个教育主体都成为大学生意识形态教育的第一线，每一个教育环节都将对大学生的意识形态安全教育起着重要作用。尤其是专业课堂上，很多优秀的专业课教师对学生的职业发展、价值理念起着重要的影响作用，他们的言传身教对育人效果的巩固和提升极有帮助。在党中央的新理念支撑下，思政课堂也迎来了一系列的革新，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会提出办好思想政治理论课关键在教师。因此，构建以合力育人为目标、以专业课堂——思政课堂——第二课堂为一体的高校意识形态安全教育协同工作机制非常必要且迫切。

四、新媒体下加强高校学生意识形态安全教育的对策

高校立身之本在于立德树人。“才为德之资，德为才之帅”。做好高校思想政治工作，必须牢牢树立学生正确的意识形态，必须理顺为社会主义发展培养全面人才这个核心点。

(一)加强阵地建设，牢牢掌握党对高校工作的领导权

移动互联网和新媒体的迅速发展，使得高校需要不断加强阵地建设，牢固掌握党对学生意识形态安全的领导。高校的意识形态安全教育领导小组要认真梳理新媒体背景下高校师生意识形态安全教育的阵地，加强官方微博、官方微信的内容建设，要通过阵地建设、人员培训、活动开展、理念传播等途径牢牢掌握党对高校工作的领导权，坚持不懈、积极传播新时代中国特色社会主义科学理论体系知识、向学生群体深入弘扬社会主义核心价值观、积极促进高校和谐稳定、努力培育优良校风和学风，筑牢思想基础、提供价值引领。

(二)遵循思想政治工作规律，不断提高意识形态安全教育主体的工作能力和水平

“舟循川则游速，人顺路则不迷”。做好高校意识形态安全教育工作，必须按规律办事，遵循思想政治工作规律和教书育人、学生成长规律。[6]高校意识形态安全教育工作要在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪，给学生以深刻认知新时代中国特色社会主义的制度优越性，让学生理性认知全球化进程中的价值体系多元化走向。要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，[7]并且能够把理念认识转化为具体行动，热爱祖国，热爱学习，团结同学，奋发有为。教育主体必须牢记使命，积极谋求与岗位匹配的能力提升和理念进步，学习和掌握新媒体环境下意识形态安全教育的关键问题及关键路径，以工作能力提升为己任，以学生向主流意识形态聚拢为目标，探索意识形态安全教育新方式、新效果、新进步。

(三)要运用新媒体新技术使意识形态教育工作活起来

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。[8]因此，在当前及今后的大学生意识形态教育过程中，高校教育主体要积极推动意识形态教育工作传统优势同信息技术高度融合，要以春风化雨、入脑入心的方式深刻影响大学生的世界观、价值观形成及发展。结合新媒体的特点和传播效果，我们还应考虑将意识形态的传播尽量融入小问题、小事件中，以小见大；竭力避免理论说教，要借助新媒体碎片化的叙事方式、视觉化的表述风格、用通俗易懂、生动活泼的语言表达增强意识形态教育的趣味性。要通过趣味性的表达，提升大学生学习新时代中国特色社会主义理论的兴趣，增强和扩大新时代中国特色社会主义教育的吸引力、实效性和认同感。

(四)构建课堂教学和意识形态教育的协同机制

课堂教学永远是教书育人、立德树人的主阵地，因此在高校意识形态安全教育过程中要利用好课堂教学这个主渠道。专业课教师也要不断加强思想理论修养的习得，在专业教学中要不断加强中国特色社会主义思想的融入；思想政治理论课要紧密结合社会发展，结合学校、学科、专业发展，坚持以服务社会为导向，提升意识形态教育亲和力和趣味性，满足学生学习期待；第二课堂和辅导员等学生工作队伍要采取多种形式的教育方式传递积极的、正确的、主流的思想理念给大学生群体；各教育主体都要爱岗敬业，在育人环节守好一段渠、种好责任田，使各类课程在大学生的意识形态教育上同向同行，形成协同效应。

(五)着重发挥高校基层党组织尤其是学生党支部“意见领袖”的影响力

高校基层党组织是最贴近大学生的党组织，基层党组织的先锋模范作用引领着广大青年学子的前进方向，因此高校基层党组织在大学生意识形态安全教育中更要发挥战斗堡垒作用。以学生党支部为主体的高校基层党组织，要尤为率先垂范，积极示范党和新时代中国特色社会主义的优越性，杜绝负面影响。意见领袖在社会群体中通常是信息构成和产生影响的重要来源，其能够深刻影响身边群众的思想，并对其产生引领和示范。在大学生群体中，意见领袖往往是在某一特长领域中有较好的综合实力，深得其他学生喜欢的少部分学生群体，而加入中国共产党的大学生“意见领袖”更是全方面发展的优秀学子，因此在大学生意识形态教育中，要着重发挥学生党支部“意见领袖”的影响力，宜发挥他们的示范作用引领全体学生共同进步，追求卓越。

(六)创新意识形态教育，加码爱国主义教育，引导学生社团成为学生自主学习的催化剂

创新意识形态安全教育的组织形式，通过辩论、讨论等激发学生的自我探索动力，加强对学生自主探索的引导和支持，育人主体要在社会化媒体上与学生一起探索，形成师生意识形态的一致性；要引导学生党支部、学生社团、朋辈互助团体成为学生意识形态教育和学习的发动机，使学生成为爱国主义和意识形态教育的主体，避免传统的育人主体单向带动的继续，让学生社团成为学生自主学习的催化剂，这有助于学生在大学期间学会社会依法自治的基本格局和思维方式；要充分落实和学习贯彻新时代爱国主义教育实施纲要，给爱国主义教育加码，设立专门的爱国主义教育公开课堂，引导师范院校的青年学子从感性到理性、从自在到自为，激发爱党爱国爱社会主义的巨大热情，同时将激发爱国热情与投身报国之行相结合，以专业所得和所为积极投身到社会发展中去。

五、结 语

随着信息媒介及其传播方式的迅速发展，高校意识形态教育面临着更加复杂、更加开放的教育环境和教育困境。高校育人主体应主动作为、顺势而为，更新教育理念、改进教育方式，做大学生的朋友、促教育主客体进一步平等。高校育人主体要进一步加强阵地建设，牢牢掌握党对高校意识形态教育工作的领导权；同时遵循思想政治工作规律，不断提高意识形态安全教育主体的工作能力和水平；要充分运用新媒体新技术使工作活起来；还要构建专业课堂、思政课堂、第二课堂与意识形态教育的融合机制，并着重发挥高校基层党组织的影响力和驱动力；要创新意识形态教育，加码爱国主义教育，引导学生社团成为学生自主学习的催化剂。