初中数学生活化教学的有效策略

易春雷

【摘 要】 在我国课程改革不断深入推进的大环境下，教师群体愈发注重学科教学的有效性，许多更为高效专业的教学模式也应运而生。生活化教学通过将日常生活实际与相关学科教学相结合，方便教师为学生打造生活化课堂的主要优势，在众多教学方法中脱颖而出。数学与生活有着千丝万缕的联系，因此成为教师采取生活化教学的主场。本文接下来就从我国初中数学的教学需求出发，从多方面具体阐述如何在该学科教学中有效应用生活化教学，希望能帮助相关教师提高教学质量。

【关键词】 初中数学;生活化教学;有效策略

生活化教学的核心在于教师在实际教学过程中挖掘到与生活实际相关的教学素材，并将其应用到具体教学内容中。在以往的初中数学教学中，由于学生面临着应试压力，因此很多教师都会选择采取知识灌输的形式来提高教学效率，但很多学生却学之无味，学生整体学习兴趣不高。对此，教师应意识到传统教育观念已经无法满足当代学生的学习需求，需要尝试从生活化教学的角度来引导学生真正学会通过数学解决实际问题。

一、基于课前预习融入生活化教学

随着学习压力的增加，部分初中生已经忽略了完整的学习流程所带来的益处，认为只要课堂认真听讲、课后完成对应习题便可取得一定的成绩。但实际上，大部分教师在课堂教学中的教学节奏较快，很多学生在某部分的课堂学习中都会出现与教师教学节奏脱节的情况，久而久之，学生就会陷入学习僵局。而课前预习能帮助学生在后续课堂学习中快速找准自身所要掌握的知识重点，因此，完整的学习流程必不可少。但多数学生的数学预习仅仅依靠教材，预习效果不甚理想。对此，教师可以为学生设计好生活化的课前预习，让学生提前了解书本知识和现实生活的关系，如此才能让学生更好地适应课堂学习。

例如在《直线、射线、线段》的课堂中，教师可以制订“寻找生活中的直线、射线、线段”为主题的课前预习。在预习环节中，学生要根据教材和个人理解来完成教师所要求的预习内容，并对自己所寻找到的直线、线段等进行长度测量。部分学生可能会在一开始的预习过程中对直线等相关概念有些迷茫，但在后面的测量环节中，学生会逐渐摸索到对应的差异。为能保证每位学生都能完成课前预习，教师可以在课堂导入中随机邀请学生来分享个人的预习成果，从而奠定后续课堂教学的基础。

二、基于情境教学突出生活化教学优势

初中数学是在小学数学的基础上加以延伸拓展，因此在初中数学的学习中，学生群体依然存在水平层次差异的情况。初中生在进入初中后开始接触到理化生这类科目，所以数学学习的时间被大大压缩，课堂教学效率此时就显得尤为重要。我国初中数学的教学内容主要为较为基础的几何、函数、概率等，这些内容学生或多或少在小学数学课堂中就已经有所接触，这使得学生在初中课堂中缺乏足够的学习兴趣。生活化教学对教师群体来说并不陌生，多数教师也明白该教学方式的优势所在，但却没有将其优势完全发挥，让数学世界与实际生活的契合程度不高。对此，教师应尝试从课堂情境入手，让学生的学习情境趋于生活化，进而激发学生的思考灵感。

例如在《正数和负数》的课时教学中，教师需要通过教学让学生掌握与正数、负数相关的数学概念与应用。学生之前没有接触过负数学习，因此负数是教师的教学重点，而负数在日常生活中也颇为常见，是教师构建生活化教学情境的重要因素。首先，教师在课前收集北京、三亚两个城市在冬天的一周天气预报，并将其制作成课件，而后教师在讲解完正数的数学概念后，将该课件展示在学生眼前。学生一看到熟悉的天气预报，就会对课堂学习产生亲近感，随后教师再以北京冬天天气预报中的零下摄氏度作为切入点，请学生观察课件中所显示的天气温度。学生很快就会发现有些摄氏度数字前面有“-”这个符号，此时教师就可顺势展开对于负数的教学，学生也会更加投入教师所设计好的情境学习中。生活化教学的优势有很多，借助情境可以更好地发挥这些优势，因此教师要善于创设情境。

三、基于生活化教学丰富课后巩固内容

在教师群体的教学观念中，学生如果想取得理想的数学成绩，那么必定需要进行大量的习题练习。因此在初中数学课后巩固环节，大多数教师往往会给学生布置一定量的习题来促进学生对知识点的掌握吸收。但长时间单一的习题练习也会让学生产生疲倦感，使得部分学生在进行课后巩固时逐渐开始敷衍了事。数学是需要不断创新和探索的，这样才能让学生真正体验到数学学习的快乐。对此，教师可以根据教学内容的重要性，适当地将生活化练习作为部分课时的课后作业，让学生的数学巩固不再被单一枯燥的习题练习所束缚，最终强化学生的创新实践能力。

例如在《数据的分析》这一单元的课后练习中，由于该单元在实际教学中占比不高，因此该单元的课后练习更适合融入生活化练习。首先，教师可以制订以“当代大数据”为主题的课后练习，学生需要在这个主题的基础上，通过街头调查、网络问卷等各種形式来自主选择获得主题数据，同时，学生还要根据自身所学习的知识来获得数据的波动、集中等趋势走向。在此过程中，教师可以鼓励学生以团队合作的形式来完成这一课后活动，而数据收集在学生生活中处处可见，学生通过集体合作能获取更多数据收集的方式，同时也能在讨论中提高个人思考效率。此外，教师还应要求学生提交课后活动报告，写明数据收集方式、数据处理过程等，如此才能让学生在具体生活中感受大数据与数学学科之间的紧密联系。

总而言之，教师在初中数学教学中落实生活化教学，不仅能促进学生学习兴趣的迸发，也能强化学生的数学应用思维。除此之外，教师在设计相关教学流程时，应尽量将生活实例具体融入数学教学，让学生逐渐形成“数学解决问题”的思维，并通过生活化教学丰富学生的课堂学习内容，使学生对数学学科本质有更加深刻直观的了解，最终为学生在后期学习中培养与发展个人数学素养做好知识与思维方面的有效铺垫。

【参考文献】

[1]刘景标.探寻初中数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（2）.

[2]邓家远.浅谈初中数学生活化教学的有效策略[J].课程教育研究，2016.