核心素养视域下的高中数学教学模式创新

陈瑜

【摘 要】 在核心素养视域下，教师和学生都需要进行思想和方式的轉变，以便更好地适应时代的需求。高中数学教学不仅是传授知识，同时也要发挥数学的教育功能，将“立德树人”的教育根本任务落到实处。本文将从核心素养视域下教师和学生所具备的素养出发，谈一下如何在教学中促进师生互动，进行教学模式的创新，培养学生的核心素养。

【关键词】 核心素养;高中数学;教学模式

数学核心素养是高中数学教学目标的具体体现，即培养学生的“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析”六个方面的素养。在教学和学习的过程中，核心素养都是非常重要的素质。对于老师和同学们来说，不同的主体对核心素养有着不同的要求。在学习的过程中，核心素养的加强可以提高老师们的教学质量，可以提高同学们的学习效果。高中数学一直以来都是让同学们头疼的一个学科，很多同学对于数学学习也是望而却步。本文从核心素养出发，从学习高中数学的角度来进行教学方法创新的探讨，希望可以帮助老师们和同学们在数学学科的学习上达到理想的预期。

一、转变教学思想，培养数学抽象

社会在发展，时代在进步，新一代的学生与过去的学生的思维路径、看问题的角度等都不尽相同。老师作为同学们学习路上的引路人，可能跟同学们在很多方面都有所不同，喜好兴趣也不同，所以老师们要及时调整自己的思想，让自己的思想能够跟上时代的步伐，符合同学们的思维路径，这样才能在教学的过程中减少一些不必要的阻力，让同学们更容易接受自己的授课方式和授课内容。老师们要时刻去寻找学习新的教学方法，不断尝试新的教学路径，寻找最优的教学手段，让同学们在学习的过程中有新鲜感，感受到学习的乐趣。

比如在教学“三视图”有关知识的时候，教师应该转变思想，采用学生参与的教学模式，培养学生的数学抽象能力，首先用实物创设情境，让学生通过小组合作的方式画出这些实物的三视图，并互相交流如何再通过三视图还原实物图;其次，教师通过多媒体播放物体的三个平面视图，让学生能够将平面视图和立体图形联系起来，有直观的感觉，提高学生的热情;最后，教师选择一些具有知识性和启发性的课件，在教学中引导学生参与活动，让学生在活动中体验知识，调动学生的积极性，培养学生的数学抽象素养。

二、革新教学方法，培养直观想象

在传统的教学模式中、老师用一块黑板、一支粉笔、一本书撑起一个课堂。现在科学技术高速发展，老师们应该更新自己的教学手段。在具体的教学过程中，应该充分利用多媒体等新的信息技术，帮助同学们用新的技术来进行学习，一方面可以提高同学们学习的兴趣，另一方面可以培养学生的直观想象。例如，在学习《空间几何体的三视图和直观图》时，在传统课堂上，老师会拿出一个几何体让同学们进行观察，对于简单的三视图，这种直接观察法比较简单直观，但是，一旦图形比较复杂，老师可能一时间找不到对应的几何体，就需要同学们自己想象，可并不是每一个同学都具备强大的空间想象能力，这时候，老师就可以引入一些新的技术，帮助同学们学习。在多媒体中制作出立体几何图形，让同学们可以更加直观地观察到几何体的三视图，这样，同学们就不需要自己想象，毕竟空间想象能力的培养也是需要一个过程的，久而久之，会不断增强学生的直观想象能力。

三、师生教师互换，培养逻辑推理

传统课堂中，老师一人独大，主导整个课堂，这种课堂模式比较经典，但是并不能说是一个高效的课堂教学模式。我们不得不承认，老师主导课堂，可以达到知识单方面传递的高效性，因为老师不会考虑同学们的思维路径，只顾自己讲完要讲的内容，老师还经常把一节课的时间都安排得满满当当，不给同学们自由发挥的时间。现在，我们提倡素质教育，提倡角色互换，不少课堂开始扭转老师主导课堂的局面，开始让同学们成为课堂的主人。具体的做法就是老师可以给同学们权力，让同学们充当老师的角色进行知识的传授，在这一个过程中培养的就是同学们的逻辑推理能力。

比如在学习“几何概型”知识的时候，教师可以从生活中寻找一些例题，让学生自主探究，为学生提供真实的案例，如右图是古希腊数学家希波克拉底所研究的几何图形，以直角三角形的三边为直径作半圆，如果在图中随机取一个点，那么在阴影部分区域、空白区域和黑色区域的概率各是多少？让学生自主进行思考和运算，从而发现其中的规律，得出结论，这样不仅有利于学生兴趣的培养，也能提高学生的逻辑推理能力，培养学生的创新能力。

总之，在高中阶段，同学们的学习压力普遍较大，传统的课堂教学模式已经不能够满足同学们和家长对于学校的期待。近年来，教育改革也在不断推进，教师都在致力于寻找一种新的教学模式，帮助同学们高效学习、快乐学习。高中数学对同学们来说是非常重要的，教师应该树立起教学模式创新的意识，时刻提高自己的教学能力，寻找最优的教学方法。

【参考文献】

[1]王颖波，纪康宝.现代教育过程中高中数学的教学方法探析[M].西安：西北大学出版社，2002.

[2]杨隽超.谈高中数学课堂教学建设[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（5）.