巧设情境，提升小学英语课堂有效性

陈飞燕

课堂教学是一门深奥的艺术，教师如何充分调动学生的积极性，提升课堂有效性，让学生张弛有度，达到豁然开朗的境界，需要许多技巧和策略。小学英语课堂更是如此。

一、凭借课文导入，创设情境激趣

“良好的开端是成功的一半。”一个精彩的开头，能紧紧抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

比如，有次我上县级公开课，教学的内容是闽教版小学英语五年级上册Unit 5 Making phone calls Part A。首先，我向学生展示了两张照片，一张是我的女儿在广州某大学校门口，一张是我在闽江码头（我家附近）。我指着照片问学生：“Who is she？How far is it from Fuzhou to Guangzhou？”。学生马上猜出照片中的人是我和我的女儿，又从标识数字“福州—广州974公里”，得知我和孩子分别在不同的城市。我开门见山地说：“It is far away，I miss her very much.What should I do？”。学生纷纷支招：“You can write letters.”“You can use QQ.”……我就播放我和女儿的信件、邮件、微信聊天记录、QQ聊天记录、电话记录等，自然地引出各种联系的方式。然后，我提到当天学习的重点“Making phone calls”，并且当场让一个学生用电话手表给她的妈妈打电话。接着，我把她打电话的内容用英文简述了一下，然后教授学生用英语打电话。学生既有好奇心，又有表现欲，學得非常认真，达到了举一反三的效果。整节课环环相扣，气氛热烈。课后不少同行夸我的课堂导入十分接地气，情境设计巧妙，课堂气氛热烈，是一节有质量的公开课。

二、设计表现平台，引导展示风采

我所任课的班级，每个月以班级为单位举行一次语音模仿“达人秀”。首先，我让学生背诵1～2篇最拿手的课文，并将背诵的录音发给我。其次，当场抽查几个学生背诵。如果抽到的学生无法完成背诵的，其小组成员可以自愿替补。替补学生完成背诵后，课后还兼职小老师，教不会的同学背诵。再次，师生一起点评参加活动的每个同学的背诵录音。最后，课文原音再现，让学生认真倾听一遍，全班一起再模仿一次。这种做法，训练了学生听、说、读的三大技能，比起单调呆板的背诵检查效果更佳。获“最佳模仿达人”称号的学生，还有担任晨读领读一周的权利，这既能提升自己，又可以帮助同学。对于这种让学生展示自我的形式，家长们反馈良好。

三、进行对比教学，巧设比较情境

在已学Christmas的基础上，教学闽教版四年级上册Unit 8 The Spring Festival，通过对比教学，节日的异同点一目了然，学生很容易就能掌握这两个东西方最重要的节日——春节和圣诞节的内容。

最后添加“抢红包”游戏，把教师对学生的新年祝福写在红包袋子里，进行情感教育。这样一来，在一节课中，教师能够输出更多的知识，学生也能收获更好的体验。

四、运用肢体语言，巧设体验情境

小学生的注意力不稳定、不持久，如果充分运用肢体语言，学生通过动口动手，课堂表现就会更专心。

闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the body Part B要求三年级的学生一下子掌握head、hand、arm、leg、foot、eye、ear等相关的单词，有一定难度。如何给学生减负？我想到了利用肢体语言进行表演。由我发指令，让学生根据指令触摸身体。当我说my head时，学生轻触自己的头;当我说my eyes时，学生轻触自己双眼;当我说my arm时，学生触碰自己手臂。从头到眼，从脸到脚，身体部位全部轻触一遍。接着让学生准备五分钟，然后每小组派一个代表上台演示。我先发四个指令，然后让学生做动作。接着让台上的学生发指令，台下同学做动作。最后台上的学生手拿贴纸，听我指令贴到黑板上。最快最正确的小组获胜。其中部分学生混淆了head 和 hand两个词，我就有针对性地要求学生反复操练几遍。此设计意图在于让学生在学中玩、玩中学，充分利用肢体语言教学，生动形象、印象深刻，让学生达到“能用英语做事情”的教学目标。

五、组织游戏环节，巧设竞赛情境

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到，教师可以结合实际教学需要，创造性地使用教材。我就依照实际情况，对教材顺序做了调整，将方位介词与There be句型整合为一课。

上课时，我先将彩蛋藏在讲台附近，然后将全班分为四组，每组为一个单位，要搜索彩蛋并正确应用介词，还必须使用There be句型造句，造句最多、最正确的小组为胜者。以“寻找彩蛋”游戏为契机，巩固方位介词和There be句型。我暗示学生使用介词卡片，引导学生造句。不一会儿，教室里到处都是抢答声：“There is an egg in the box.”“There are four eggs under the desk.”“There is an egg behind the door.”“There are two eggs on the desk.”。学生将常用介词in、on、under、next to、behind、beside和There be句型完美结合。在有限的时间内，学生的潜力也得到了很好的挖掘与提升。

六、制作音乐相册，开展多样评价

小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。

家长会上，我把平时课堂开展游戏活动时拍摄的照片、录制的视频，以及学生做的整洁的作业、背诵的语音录音等制作成音乐相册。伴随着优美的音乐，我与家长们共同分享孩子们学习和成长的过程。多样评价，能够有效激发学生学英语的热情。

我经常进行自我反省，并通过以下几点来判断自己是否发挥了创造性，是否熟练驾驭教材并整合教材：（1）创设的教学情境是否贴近学生的生活常识，是否有较强的趣味性和启发性;（2）问题的创设是否具有一定的梯度，让各个水平的学生都能在解决问题中有所收获;（3）对不同层次的学生，是否进行了相应的学习方法指导;（4）教学重难点是否突出，多媒体的应用是否恰当;（5）在教学过程中，是否坚持了新课标的先进理念，真正让学生进行了自主合作探究等学习方式。

我相信，只要我们教师常持“五心”，即用童心走近学生，用细心呵护学生，用爱心包容学生，用热心激励学生，用真心探究学生，我们就会成为学生热爱的“五心”好教师。

（作者单位：福建省永泰县葛岭中心小学 责任编辑：庄严）