基于课程思政建设的大学英语教学创新思考探讨

摘 要：在课程思政背景下，思政教育开始向各学科课程教学渗透，思政教育与各学科教学的融合成为教学改革的主要方向。因此需要结合课程思政建设情况，对各学科教学进行改革创新，制定全新的教学组织方案。本文从课程思政背景入手，针对大学英语教学创新改革的措施进行了探究，仅供参考。

关键词：课程思政;大学英语;教学创新

对于大学英语教学改革而言，教师有意识的探索思想政治教育的合理化渗透，能在跨文化沟通和交流中指导学生树立正确的人生观和价值观，通过践行立德树人根本任务，提高学生的思想道德素質，使学生在学习英语知识的同时自身综合文化素养也能得到良好的培养，能对个人价值以及未来发展做出准确的判断，在提高自身英语能力的同时为中华民族的伟大复兴而奋斗，真正实现高校英语教育教学培养目标。

一、情境创设，渗透文明礼仪教育

在高校开展英语教学活动的过程中，基于课程思政的影响，教师要注意有意识的探索思政教育与大学英语教学的创新融合，搭建良好的英语教育平台为学生展现思政教育方面的内容，使学生能实现对英语知识和思政内容的同步学习，提高学生的思想道德认知水平，对学生的行为举止进行引导和规范，保障在英语教学中能彰显文明礼仪教育的价值，促进大学生思想道德素养得到全面系统的提升。

例如教师在向学生讲解Interview English知识的过程中就可以尝试采用情境创设的方法，并在情境模拟中指导学生加强对英语知识的学习和理解，同时掌握面试环节文明礼仪方面的内容，对学生实施多元化的训练[1]。如教师先创设面试活动方面的英语教学情境，然后使用英语语言向学生传授面试礼仪方面的内容，如When talking to the interviewer， you should be polite and always smiling. /When you sit on the chair， don't shake it casually.同时，在学生对面试礼仪形成初步认识的基础上，教师引导学生参与面试模拟活动，让学生践行所学文明礼仪方面的内容，并对自身面试英语知识进行训练，掌握I am an honest person. /I am a person who has a big picture， but at the same time I am also a person who pays attention to details. /I am a person with strong self-management ability， I don't need to be supervised much.方面的英语表达技巧，能对英语面试语言的使用形成深刻的理解。

如此，在大学英语教学中，就能借助情境创设促进文明礼仪教育的合理化渗透，促进英语教学与思政教育的有机融合，切实提高英语教学活动的综合效果，保障学生英语综合素质得到良好的培养。

二、文化交流，促进传统美德教育

跨文化交际是英语教学中极其重要的组成部分，新时期在有效促进英语教育改革的过程中，将文化交流作为切入点，探索课程思政体系的构建，能发挥文化熏陶作用促进传统美德教育在英语教学中得到合理化的应用，激发学生的民族自信心，使学生能受到中华民族传统美德的感染，从而提高学生的思想道德素质水平，在对学生实施跨文化交流训练的过程中保障英语教学活动综合效果[2]。

如教师组织学生对Festivals around the world方面英语知识进行学习的过程中一方面可以引导学生对中西方节日文化进行对比探索，如对比Ching Ming Festival and Halloween文化的差异，对学生实施跨文化交流方面的训练，使学生能使用英语语言对东西方节日文化的差异进行总结，如The main activities of Ching Ming Festival are both sacrificial and entertainment; while Halloween has no sacrificial mode， it is a festival for people to entertain and carnival.……在此基础上，教师结合东西方节日文化的差异，从清明节祭祀风俗入手，导入中华民族传统美德教育，从孝道文化入手，逐渐拓展到祭祀先烈，导入爱国教育方面的内容，在东西方文化对比中促进传统美德教育的有效渗透，使学生的缅怀先烈意识、感恩意识和爱国主义情感得到良好的培养，从而突出课程思政的教育效果，保障大学英语教学创新能实现预期教学目标[3]。

三、任务驱动，推进意志品质教育

在课程思政背景下对大学英语教学组织活动进行改革创新，要注意将对学生良好意志品质的培养作为重要的方向，教师通过设置教学任务，要求学生进行学习和探索，能对学生的良好意志品质进行锻炼，提高学生英语学习有效性，促进学生英语知识应用能力得到合理化的训练[4]。

如教师在讲解English news translation方面知识内容的过程中，就可以为学生布置相应的教学任务，要求学生以小组为单位尝试对于新冠病毒肺炎疫情相关的新闻进行翻译，由于这部分新闻涉及到的专业术语相对较多，学生翻译难度大，只有学生能以小组为单位不断克服困难，在互相帮助的基础上解决问题，才能真正完成教师布置的翻译任务。在学生完成翻译训练后，为了能促进思政教育的合理化渗透，教师可以要求学生使用英语语言写一段自己关于疫情新闻翻译的感悟，表达自己的看法，如English translation is a very professional job. A mistake in one word can even affect the entire text. The most important thing about translation work is a serious attitude， perseverance and solidarity and cooperation.……如此就能将英语教育和意志品质的培养融合在一起，保障课程思政教育效果得到不断的提高，为学生对英语知识的深入探索创造条件，有意识的促进学生全面发展。

结语：

在课程思政建设背景下对大学英语教学活动进行改革创新，教师探索全新教育组织模式的构建，能对学生学习英语知识产生积极的影响，拓展英语教学组织的范围，使大学生的英语综合素质得到高效化的训练，从而优化创新教学组织活动的整体效能，在提高学生英语跨文化交际能力的同时也强化学生的思想道德素质和家国情怀，将学生培养成为能为社会做贡献的高素质人才。

参考文献：

[1]龚勤.基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学设计研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：98-100.

[2]王云燕.基于课程思政的民办高校大学英语课堂教学改进研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：160-161+164.

[3]翟婧伟.大学英语“课程思政”的实施路径探析[J].科学咨询（教育科研），2020，21（10）：107.

[4]李宝峰.“一体两翼”式大学英语课程思政线上教学模式初探[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（18）：170-171.

作者简介：

张健，（1978.1）四川副教授，学位，研究方向：英语教学与ESP教学

（海口经济学院）