多模态理论在高中英语词汇教学中的应用

摘  要：词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。但是在传统的英语教学模式下，学生常通过“死记硬背”的方式对英语词汇进行记忆，导致学习效果不佳。教师在开展高中英语词汇教学时，可充分依据多模态理论的相关内容。本文主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要意义进行分析，并提出具体应用策略。旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。

关键词：多模态理论;高中英语;词汇教学

一、高中英语词汇教学现状

在传统的高中英语词汇教学中，教师基本上都是按照教材词汇表的顺序，通过领读、解释含义、造句等开展教学，学生在课下则是通过“死记硬背”的方式进行学习。这种教学模式存在诸多问题。第一，词汇教学孤立。在当前高中英语词汇教学中，教师基本上都是以词汇为主体，单独对词汇进行讲解，忽视了词汇的应用环境。如此一来，不仅无法达到预期的教学效果，还会导致学生在记忆词汇的时候，产生厌烦的情绪。第二，教学方法单一。教师在开展英语词汇教学的时候，所采用的教学方法比较单一，基本上都是按照“领读→跟读→讲解”这一流程开展的。在这种模式下，学生很难在短时间内掌握英语词汇，难以达到预期的词汇教学效果。第三，词汇教学主次不分。在高中英语词汇教学中，部分教师常常本末倒置，一味追求词汇的记忆效果，忽视了词汇的具体应用。

二、多模态理论概述

人们在具体的社会情境中，总是运用多种多样的符号资源完成意义构建，这些符号构成了多模态。传统意义上的语篇分析注重分析语言符号系统和语义结构本身，忽略了对其他符号系统，如图像、声音、颜色等的探究。20世纪90年代中期以来，许多研究者以Halliday系统功能语言学为基础，将语篇分析的研究重心从语言符号系统转移到图像、声音、动作等多模态交际手段的研究。这为多模态语篇分析的开展提供了重要的理论依据和实践方法。多模态语篇分析的意义在于它可以将言语和其他相关意义资源整合起来。这种整合不仅可以看到语言系统在意义交换过程中的作用，而且还可以看到图像、声音、颜色等其他符号系统在这个过程中的功能，从而使语篇意义的解读更加全面、准确，最终达到了解人类社会如何通过多模态手段完成社会交际的目的。

三、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义

（一）激发学生兴趣和主动性

多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐和词汇文化的融合，也就是说各种模态的充分联系。这在很大程度上激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。

（二）提高课堂乐趣

语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化紧密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、生动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，既拓展了学生知识层面和视野，同时也为词汇学习补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。

（三）强化学生词汇记忆

一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因是教师在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。

四、多模态理论在高中英语词汇教学的应用

第一，充分利用各种多模态符号资源，如图片、视频、录音、动画等，而将所有模态符号集中于一体的PPT课件对于多模态教学来说是必不可少的，与传统教学相比，多模态教学模式可以激起学生的学习兴趣，对他们的学习效果产生了积极的影响，多模态PPT课件的内容可以帮助他们扩充词汇量，了解更多的知识。因此，掌握PPT课件的制作技巧对于高中英语教师来说是非常重要的。但是值得注意的是，PPT课件中的图片、视频、声音等资源也要遵循适度原则，这些多模态符號是用来辅助教学的，切忌喧宾夺主，太多会使学生注意力转移，反而会影响实际教学效果。同时，图片的颜色、大小、摆放位置，视频的长短等都会影响到教学效果，使用不当则会适得其反，教师要严格遵守新课标的要求，将多模态符号资源与教学内容紧密结合，起到辅助教学的作用。

第二，综合利用多种教学方法。教师要掌握多种教学方法，“教无定法”，以适应多模态教学多种教学方法灵活运用的特点。教师在课堂上应与学生产生良性互动，同时也要注意学生之间的互动，并对他们的互动进行评价监督，以适应多模态教学互动频繁多样的特点。

第三，不要摒弃传统教学模式，将多模态教学模式与传统教学模式相结合。传统教学模式有其特有的优势，如受外界干扰影响小、注重基础知识的讲解等，将传统教学模式中的板书形式与多模态教学中PPT课件相结合，既注重基础知识又可以拓展相关知识。PPT课件中的图片、声音、视频等很容易吸引学生的注意力，有时学生会出现片刻走神的情况，这时适当的板书让学生记笔记就可以很好地使他们的注意力又重回课堂中来，真正做到听说读写相结合。

五、结语

综上所述，基于多模态理论的高中英语词汇教学具有很大的优势，它既能激发学生的学习兴趣，又能通过多种感官强化学生在情境中对词汇的理解和记忆，从而提高课堂效率。多模态词汇教学是高中英语教学的一个新尝试，教师要结合词汇的特点以及学生的实际情况采用相应的词汇教学模式，从而真正发挥多模态词汇教学的作用，以促进高中英语词汇教学质量与效率的提升。

参考文献

[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（01）.

[2]王瑞.基于多模态理论的高中英语词汇教学研究[J].英语教师，2020（05）.

[3]胡敬南.多模态理论在高中英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2020（05）.

作者简介

张敏（1996.04—），女，汉族，山东省泰安市，聊城大学硕士研究生在读，无，研究方向：英语教学。