赏识教育对后进生和班级管理的意义

赵庆风

摘  要：在班级管理中，教师情感的投入，对后进生的转化有积极的意义。教师情感投入的焦点应该是赏识和激励，同时要富有个性化。

关键词：后进生;赏识;激励;个性化

1什么是赏识教育

在现代汉语中，赏识的意思是“认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。多半用于前辈对后代、领导对下属、大师对学生。” 而赏识教育，通俗地讲就是多用赞赏的眼光、语言去看待、评价一个学生。心理学里著名的“皮格马利翁效应”表明，人的情感和观念，会下意识地不同程度地受到别人的影响。而正面的影响正是梦想成真的基石之一。在物质极度丰富的今天，孩子们在物质方面极容易得到满足，但他们的幸福感却比笔者小时候降低了很多。这时候仅仅满足孩子们物质上的需求已经远远不够了，作为教师更应该关注他们的精神需求。人的物质需求是低级需求，被满足后，人更多的是希望被认可。这也符合马斯洛的需求理论。

1.1赏识教育评价的可行性

每个班级的学生都来自参差不齐的家庭，因此行为习惯、为人处事的方式、礼貌教养都不一样。以前的学生以独生子女居多，孩子在家庭中被宠爱。有的家庭对孩子过多的是迁就，孩子不让说大话，否则就会出现一些无礼的行为举止。现在的孩子，很多来自二孩家庭。从国家放开二孩政策的时间来看，现在班级里的很多孩子是家里的大孩。家庭中自从增添了弟弟或者妹妹，家长往往把注意力和关注点过多的放在了二孩身上，大孩曾经的地位似乎不复存在，他们有一种被忽略或者忽视的落寞心理。他们在班级中渴望吸引老师和同学的眼球。面对着这样两种孩子组成的班级，教师在班级管理时只是一味地批评发火，那么随着年级的增高，班级矛盾会越来越难以调和。简单粗暴的压制只适合刚进入初中的孩子，到了青春期后，这种方法很难奏效。因此，结合着教育学和心理学的有关理论，本着以尊重学生的个性特征为前提，激发学生的潜能和内驱力，实现自我教育的目的，教师从班级管理者的角度出发，认真倡导赏识教育的方式效果或许更好。

1.2赏识教育评价的可操作性

学生在校学习知识技能的过程，是一个相对漫长复杂的过程。教师要有一双伯乐似的的慧眼，像显微镜一样精准地去观察每个学生的优点。发现学生身上的闪光点，这是实施赏识教育的前提。对于班级中的后进生，开展赏识教育更加有利于他们的进步。美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”因此对于后进生，既要关注他们的心理特征，还要了解造成他们现状的原因。作为教育者，情感的投入必不可少。要尊重他们，避免在公开场合提及他们的过失，更不能使用过激的语言批评。同时，在班级集体活动中，在课堂上，尽量多给他们一些表现自我的机会，进而激发他们内心那种积极向上的本能，这也是人之常情。在劳动过程中，在体育比赛中，磨练他们吃苦耐劳的意志，点燃他们心中积极上进的火焰。

众所周知，一些学生之所以成为后进生，是因为他们的意志品质不够坚定，即使是受到赏识之后，也往往是三分钟的热血，不能持久。因此教育者既要有耐心，也要有坚强的信念，针对他们的表现，不断寻找新的闪光点作为突破口，放大它，使之闪亮发光。教育者锲而不舍地坚持，会让后进生始终处于一种充满自信和优越感的状态，进而坚信自己在很多方面也能行，并成为向善向好的转折点。

后进生在班级中绝大多数学习成绩不够理想，当他们在某一个或某些方面有了自信心之后，教育者还要以此为契机，改变他们学习落后的状态，千方百计培养他们学习的兴趣，让他们体验到进步带来的成就感。在当前有高考指挥棒的教育环境下，学生在学校里最能够满足他们自尊心的仍然是学习成绩，这一点教育者且不可忽略。先前所做的一切铺垫，既是为学生的全面发展着想，更是为学生的前途负责。

后进生的转化教育关系到整个班级的荣辱，因此，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还要充分的发挥集体和团队的力量。教育全班同学，尤其是班级干部，要起到很好的模范带头作用，团结鼓励后进生，创设一种积极向上的班级风气，让他们融入团队，在班级中发挥自己的光和热。当后进生出现情绪波动的时候，要有耐心和信心，不泼冷水，搞清原因，找准对策，伸手帮助他们，增强他们战胜困难的信心和勇气，共同进步。

2赏识教育需关注的问题

2.1賞识教育评价的误区

很多人片面地认为，赏识教育就是只许表扬不许批评的教育。试想，如果班级中的后进生只听到赞美声，他是不是会整天处于一种自我感觉良好的状态，长此以往，学生必然会目空一切。当他遇到困难的时候，就不会有足够的承受能力，他们的心理很容易不堪一击，对成长有害无益。由此可见，滥用“赏识”势必会导致学生人格不健全。另外，赏识教育也不能靠物质的奖励，这种刺激只是短暂的，不能从内心真正激发学生的内驱力。

2.2赏识教育评价要有独特性

面对班级里几十个学生，教师在评价的时候要因人而异，因地制宜，抓住学生在不同的情境中的闪光点，适时进行教育。也不要只抓住学生的一个优点，翻来覆去在班级里表扬。对于青春期的孩子来说，很容易厌烦，也不会珍惜老师的表扬，这样就不能激发他的上进心。教师表扬的语言也不能太单调，只局限于“你真棒”“你真好”这样一些笼统的没有针对性的话语。这样的语言缺乏感染力，容易让学生觉得老师的表扬不够真心，甚至有些虚伪。

3总结

赏识教育评价要真正落到实处，需要教师高度的艺术技巧。就像医生给病人把脉一样，要精准地把握住学生的心理。教育者在尊重学生人格的前提下，发掘优点，同时又能发现学生身上的缺点和不足，在赞赏评价的同时，不忘批评指正缺点和错误，让学生看到一个更真实的自己。只有对一个人进行客观公允的评价，才是对他真正的尊重，赏识教育评价的实效才能真正体现出来。