铜仁本土民族民间音乐在中小学音乐教学中的课程开设探究

杨显英

一、铜仁本土民族民间音乐课程定位

1、课程简介。本课程是小学1-6 年级、初中7-8年级在校学生的课程。铜仁本土民族民间音乐，其悠久的历史文化及艺术精髓值得我们深入挖掘及传承。本课程旨在通过课程讲授及教唱，让学生能够深入了解铜仁本土民族民间音乐形成产生的历史背景，学唱民族民间音乐，进而窥探其历史价值、人文价值和社会价值，实现人人“懂民族民间音乐”的目的。

2、在课程体系中的地位。本课程是音乐教育课程中的部分内容，作为传承的主要途径在课程中占有重要地位。内容有创作背景、艺术风格、歌词形式、演唱特点、曲调特点、传承方式等。

3、课程作用。培养学生演唱铜仁本土民族民间音乐的基本技能及对本土文化的了解。着重提高学生的审美能力、艺术鉴赏与表现力，培养高尚的情操；提高审美、激发创新，增强对自然、对生活、对家乡的热爱；提高综合素质。

4、课程类型。理实一体，理论30%，实践70%。

二、铜仁本土民族民间音乐课程目标

1、情感态度目标：通过学习铜仁本土民族民间音乐，“以声动人，以情感人，以美育人”，感染学生的情感世界，从而养成积极乐观的人生态度和对未来的美好追求，引导学生走入本土民族音乐世界，亲身参与，喜爱音乐，掌握音乐，鉴赏音乐，终身学习音乐，获得健康向上的审美情趣。

2、过程与方法目标：通过音乐学习中的听觉体验，使学生获得最基础的感受、理解本土民族音乐基本要素并创造性运用的能力，以音乐即兴创造性的活动促进学生学习深化，在音乐学习的整体过程中贯穿创造性能力培养。在音乐活动中获得迅速反应、注意集中、配合有序和创造性的能力。

3、知识与技能目标：掌握铜仁本土民族民间音乐演唱能力；歌曲即兴表演能力的良好音乐感、表现力、音乐理解能力、节奏感等；开展中小学教学活动的组织能力及良好的人际沟通与协作能力。

三、铜仁本土民族民间音乐课程设计

铜仁本土民族民间音乐文化是民俗、民风、地域特征的综合体现，是中国民族文化的重要组成部分。铜仁本土民族民间音乐音乐文化融入中小学音乐教育是丰富音乐课程教学资源、促进本土音乐文化传承与发展及实现中小学人才培养目标的重要途径。[1]

1、课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，以能力培养为重点，建立以学生发展为本，以培养实践能力为中心，提高中小学生的艺术素质和音乐实践能力，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。全面培养学生的音乐审美能力，使学生了解本土民族文化精髓，掌握基本的演唱铜仁本土民族民间音乐的技能，具有基本的音乐表现能力，能够独立完整的演唱作品。

2、课程设计思路

（1）贯彻以能力为本位的原则。教学理论内容安排尽量采用具体→抽象→活学的思路，加强理实应用能力的培养，突出基本功训练，直观教学，强化模仿与创作结合的能力。适当体现探索、发现、创造的方法，逐步形成学生的自主学习与创新意识。

（2）教学演唱作品按深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与教材课程的衔接。

四、铜仁本土民族民间音乐教学内容组织与安排

利用16 课时完成本学期教学任务，采用“练学思拓”能力训练模式，分别为：课前“练”-（发现问题）、课中“学”-（解决问题）、-“思”（优化成果）、课后“拓”-（拓展应用）。

1、课前练 通过多媒体平台，提前发布课前预习资料，并根据预习的资料布置预习题目。

2、课中学 通过教师对学生课前问题的抽查，凝练出学生预习的不足，进而提炼成本次课的知识重点在教师的指导下开展学习，通过课堂内的理实一体训练，找出知识难点，通过课堂设计汇报由学生找出解决知识难点的方法。

3、课堂“思”学生在教师的指导下开展学习，通过课堂理实一体训练，找出知识难点。同时，通过课堂设计汇报，由学生找出解决知识难点的方法。

4、课后拓 通过学习铜仁本土民族民间音乐部分知识，从而引导学生拓展到其它本土民族民间音乐知识的学习。

五、铜仁本土民族民间音乐教学成绩考核与评价

1、考核性质与方式，过程性考核与终结性考核组成。

2、成绩的记录及组成，成绩实行百分制，过程性考核50%，终结性考核50%。

3、考核项目与评价方法，平时成绩小组互评、教师参评与考勤结合。期末成绩由教师考评。

六、铜仁本土民族民间音乐教学要求

学期 学习内容 课时 教学要求 教学场所 师资配备铜仁本土民族民间音乐人文人情介绍 1 了解铜仁人文风情历史背景 钢琴教室 专业教师铜仁本土民族民间音乐历史发展介绍 1 学生掌握铜仁本土民族民间音乐历史 钢琴教室 专业教师问答歌 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师哥哥起来学木匠 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师谜语歌 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师1送宝 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师卖水饺 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师正月元宵灯发光 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师复习课 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师学生展示课1 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师学生展示课2 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师学生展示课3 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师望牛山哥 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师这山没得那山高 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师土家山寨百花开 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师打渔歌 1 学生学会演唱，并正确表达作品 钢琴教室 专业教师1

以学生为中心，强调协作学习的重要作用，重视学习环境设计，突出情境在信息化教学的价值意义，强化利用各种信息资源来支持“学”。课堂教学中首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知，让学生学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上原因教师应在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的思路，充分利用信息化教学手段，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。

七、铜仁本土民族民间音乐教学措施

1、强化训练，突出重点

2、树立虚心好学的榜样

3、注重教学方法，提高教学质量

4、加强合作、师生共同提高

5、把握合适的个别学生和集体的教学进度

6、充分调动学生的积极性，提高学生的自我表现欲望、培养学生的自信心。

八、铜仁本土民族民间音乐教学目的

1、丰富中小学校园音乐课堂，传承和发展铜仁本土民族民间音乐，培养学生具有保护和传承民族音乐意识及审美能力。

2、通过课堂教学、社团活动、演出宣传等方式，让中小学生了解铜仁本土民族民间音乐的文化、历史、社会、民风民俗等，认识本土民族民间音乐的人文价值和研究价值；让学生真正感受到本土民族民间音乐的美。

3、通过系列的研究，教师能在实践、分析和反思中提升自己的专业素养和研究能力，为铜仁本土民族民间音乐传承和发展做出贡献。

九、铜仁本土民族民间音乐教学反思

1、抓学习习惯

善于激发学生学习兴趣，促进学生养成自主学习的良好习惯和行之有效的学习方法。开展结对学习，提倡和组织成绩好的学生带动基础薄弱的学生，促使大家共同进步。

2、加强音乐基础知识教学

学生目前的学习情况是：部分学生对民族民间音乐的相关知识掌握不好，关键在音乐基础知识和对当地历史文化掌握不好、了解不多。教师要积极利用课外多媒体为他们补充知识的盲点，加强基础音乐知识和民族民间音乐产生的背景介绍，让学生了解本土民族民间音乐历史发展，争取让大部分学生在课堂上有所收获。

3、注重情感交流

在教学的同时，多了解学生的兴趣，培养感情，让学生先喜欢你这位老师，才能喜欢你这门课程。对于课堂上踊跃发言和积极进步的学生要及时表扬。并鼓励其他同学向他学习，增加自信心。

4、教师队伍方面

建立稳定的教师队伍结构，加强师资力量，定期进行教学交流，开展教学研讨活动，相互学习，提高教师的本土民族民间音乐知识水平。

5、课程内容建设

在教学中应建立课程主线，突出重点，从基本节奏、旋律特点入手，围绕重要知识点，由浅入深的讲解，使学生理解、理顺歌曲各部分之间的联系。同时，不断的以新的知识来充实和完善教学内容，以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

6、教材与题库建设

教材的选取应尽量适于中小学教学要求。在内容上深广度适中，应以适用为先，重点突出，简明扼要，便于学生自学。同时好的参考教材，可为有能力的学生扩充知识面，加强理论的理解。为加深学生对理论知识的理解与掌握，适应为课程发展的需要，应建立相应的习题库和习题集，以使学生更好的掌握本门课程，为后续的音乐学习打下良好的基础。

7、教学方法与教学手段的改进

本课程是一门实践性较强的课程，包含大量抽象的装饰音和复杂多变的节奏知识，学生学习起来存在相当的难度。利用多媒体技术和网络技术等现代教育技术手段，通过在课堂教学中引入多媒体教学和开发网上课件，采用新颖多样的教学方式，引导学生，激发学生的学习兴趣与求知欲望，提高学生的学习兴趣和教学效果。

十、铜仁本土民族民间音乐进入铜仁中小学音乐课堂的意义

积极研究开发、探索利用当地独特的音乐资源走进中小学音乐教育活动，有利于深化本土民族民间音乐资源的理论研究，有助于优秀传统文化的传承发展，不断丰富校本课程的开发。将本土民族民间音乐资源引入中小学音乐课程，能够促进学校特色课程开发，丰富和完善中小学教育多样化需求，符合教育改革发展方向，不断完善音乐教育理论体系。

本土民族民间音乐作为中华民族音乐宝库中的瑰宝，是中小学生学习中华民族传统文化的启蒙教材。学习优秀本土民族民间音乐，不仅能够丰富我们对中华民族传统音乐文化的了解，感受我们中华文化的博大精深，而且更能在潜移默化中去认同我们的传统文化，更加自觉地去保护、弘扬中华传统文化。通过在中小学开展本土民族民间音乐课程的教学，可以更好的培育中小学生树立更健全的人格和更丰富的情感，帮助学生树立健全的审美观，使他们都能够成为我们新世纪所需要的高素质人才。[2]

结 语

铜仁本土民族民间音乐课程对学生的艺术素养培养以及创新思维发展都具有非常重要的意义，而中小学阶段是学生正式接触音乐学习的初始阶段，教师在这阶段应当将音乐教学的重点放在对学生的音乐素养培养上，从乐理教学、合作学习、音乐扩展等角度出发，切实锻炼学生的音乐能力，为学生之后的全面发展打下基础。[3]