浅谈小学语文教育中学生人文素养的培养

张平

摘 要：小学语文是一门语言类学科，又是一门具有人文性质的科目。因此，小学语文教学培育和提高小学生的人文素养变得至关重要。小学语文教师在教学中要重点挖掘课本中的人文素材，培养和提高小学生的人文素养。这样能使语文学科的优势得以最大化的发挥，从而培养小学生的人文意识及修养，促进小学生全面发展。

关键词：小学语文;人文素养;培养提高;策略

引言：小学语文是我国教育的主要学科之一，它承担着培育和提升小学生人文素养的责任。培育和提升小学生的人文素养，不仅能够丰富小学生的精神世界，健全学生的人格，还可以提高学生的思想境界。小学语文教师在教学中要重视人文素养策略的研究，引导小学生重视语文知识的学习，提高小学生的人文素养，使小学语文这门学科在教育教学中发挥较大的作用。

一、培养和提高小学生人文素养的意义

人文素养的培养，是指教师在语文教学中，让小学生在学习语文知识时接触到人类文明，在人类文明的影响下形成健全的人格，从而促使他们健康地成长，成长为品学兼优的学生。小学语文不仅是提高学生阅读能力、理解能力等综合素质的有效途径，还是提升和培育学生人文素养的主要方式。中国传统文化底蕴深厚、历史悠久，在学生文化内涵的建设、文化的提升方面有着至关重要的作用。因此，在小学教育这个关键时期，小学语文教师要进行传统文化的渗透，培养学生的人文素养。教师在小学语文教育中贯穿对学生人文素养的培养，不仅可以丰富小学生的思想情感、提升学生的道德水平、心理素质和审美水平，还可以培养学生的民族精神。因此，在小学语文教学中培养和提高小学生的人文素养具有重大的意义。

二、利用小学语文教材中的人文知识培养学生的人文素养

语文教师就要认真挖掘课本中关于人文素养的知识，在课前进行深度探究，然后在课堂中逐一讲解。这样就可以培养小学生的人文素养。例如，在教学“风娃娃”这一课时，首先，语文教师可以进行范读，激发学生的学习兴趣，让学生了解文章的大概内容。其次，教师提出一些问题让学生思考。比如，风娃娃都去了哪里？风娃娃都看见了谁？你们喜欢风娃娃吗？风娃娃有什么作用呢？它有坏处吗？让他们带着这些间题去朗读文章。这些提问并不是本课的重点，而是因为小学生的年龄偏小、好奇心重，通过这种方法将他们带入课堂。学生带着这些提问去朗读课文，不仅找到了答案，还会发现其它的疑问。比如，风娃娃是从哪里来的？风娃娃为什么会停呢？风娃娃停了之后去了哪里呢？在课堂中，教师与学生一起交流探讨。最后，教师要讲授一下该篇课文的人文素养，让学生知道人和自然要和谐相处，了解大自然，并用实际行动爱护大自然。这样可以帮助他们从小树立“人类的生存离不开大自然”的理念，建立“任何小学语文课程不是生命学科，也不是思政学科。因此，在教学过程中，语文教师要做的是培养学生的思想情感和道德情操，而不是科普以及思政式的教学。

小学语文教学应该更具有开放性和多样性，教师要引导小学生深入实际生活，带领他们开展多种多样的课外活动。这样既可以扩大小学生的视野，又可以拓展他们的思维。课外活动能让小学生对所学知识进行应用，并自由地表达自己的情感和思想。这样能促进每一个学生的个性化发展，同时也能提高其人文素养。例如，在教学“小蝌蚪找妈妈”一课后，语文教师就可以依据这一课的文本内容，创设一个小短剧。教师先将班里的学生分成几个小组，让小组里的每个学生自由挑选角色，如小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、鸟龟等。然后，学生在小组内练习好后，以小组为单位分别到讲台上表演。这样的情景短剧，不仅可以激发出小学生的学习热情，还可以让他们在扮演角色的同时升华自己的情感。情景剧的表演还能提高学生的自信心，让他们更好地吸收课本知识，对他们人文素养的培养和提高也能起到促进作用。

三、学校要建设良好的校园文化

优美的校园环境有利于小学生学习知识。良好的校园文化能够培养学生的人文精神，提高小学生的人文素养。学校以优秀的人文文化来武装学生的头脑、陶治学生的身心具有重要的意义和作用。那么，怎样建设校园文化呢？例如，学校可以在文化墙上张贴名人或英雄人物的肖像，在旁边注解该名人的生平，以及他们的主要思想、事迹、成就等等。比如，孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”“不学礼，无以立。”。这些名人故事以及名言，不仅能够增长学生的知识和智慧，还能促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、在言传身教中感化学生

陶行知先生曾说“学高为师、身正为范”，因此，作为小学语文教师，必须要有满腹的经纶和高尚的情操。但是，在日常教学过程中，我们发现，有部分教师言行不一致，说一套做一套，对学生的要求严格，对自己却放松要求。告诉学生要尊老爱幼，自己却打骂学生;告诫学生要禁烟禁酒，自己却烟酒俱全;要求学生清洁卫生，自己却邋遢污穢;叮嘱学生要不穿奇装异服，自己却穿金戴银。小学生的模仿能力很强，他们会在无意当中选择自己的老师和家长作为自己行为的榜样，学习他们的言行举止和做人准则。如果我们的老师，包括语文老师，不能言传身教的话，那么，平时对学生的要求和在课文中学到的做人道理，在学生的心目中都是空谈，都是虚无缥缈的过眼云烟。所以，作为一名优秀的语文老师，我们一定要具备良好的行为习惯和高尚的道德水准，做学生的榜样，做学生行为习惯养成的标杆。

结论：总之，在小学语文教学中，对于培育和提升小学生的人文素养，教师可以从利用教材中的知识、进行课下拓展、校园人文环境等方面着手。这样不仅可以提高教学质量，还能有效地培育和提升小学生的人文素养。

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