新课程理念下的高中英语词汇教学研究

摘要：隨着新课改的逐步推进，高中英语教学已逐步实现了部分教学内容的改革实施。其中，词汇作为整体学科教学的基础组成部分，应受到教师及学生的重点关注。本文首先简单分析了高中生英语词汇学习的现存问题，其次针对新课程理念下的高中英语词汇教学，列举了几项优化策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：新课程理念;高中;英语词汇教学

引言：通过长期的学习积累，高中阶段的学生已储备了一定的词汇量。在新词汇知识的扩充阶段，英语教师应充分了解班级学生学习特性，结合当前应用教材所含知识内容，制定科学合理的教学计划。新课程理念要求教师需在传授学生学科基础知识的同时，同步协助其学习能力及思维能力的有效提升。因此，本文对新课程理念下的高中英语词汇教学研究进行分析，具有重要的意义。

一、高中生英语词汇学习的现存问题

首先，为高中学生自备词汇量相对较少。此类现存问题为学生基础素质问题，但教师亦可从中察觉出学生对英语学习喜好及擅长的程度。新课标的推行增加了高中英语教材词汇表的存词数量，学生自身储备词汇量的短板或会影响高中阶段英语词汇学习的效率，使其产生更多的压力，不利于学生整体英语学习的有效发展。

其次，为学生词汇记忆方法效率不高。多数学生采用死记硬背的传统记忆方法，不仅效率较低，还极易产生倦怠感。此类记忆法较为刻板，最终记忆效果也相对一般。学生经常反映部分词汇应用频率较少，或在学习后期便已忘却。由此可见，词汇记忆低效，是为当代高中生普遍存在的英语学习问题[1]。

再次，为学生学习策略应用有误。我国学生自幼接触拼音，在后期展开英语学习时，或对部分词汇中字母的特殊发音存有认知错误，进而影响此类词汇的有效学习。同时，因当前时代信息技术发展飞速，人们生活水平提高，高中生几乎人手配备一台手机，部分学生在课后应用线上英语教学平台“充电”，在网络词汇教学中掌握了新式学习方法，进而调转侧重，忽视了学校词汇教学的重要性。此种策略应用不当的境况会导致学生学习发展失衡，严重则可导致英语学习认偏离，影响语法及其他知识内容的学习。

最后，为学生词汇知识梳理能力薄弱。英语词汇乃至英语学科的整体学习的最终目的是学生能实现此类长知识的实际应用。但在词汇教学中，教师未能考虑词汇变形、变性、混搭的应用情况，进而导致部分词语的关联词多以全新词汇的形象出现在英语教学当中。此种境况下，学生多会因条理不清而产生记忆混乱。部分学生自行整理了同类词汇的相关知识，但因缺乏教师的正确指导，其中或会存在错误内容。

二、新课程理念下的高中英语词汇教学的优化策略

（一）实现多方位词汇教学讲解

词汇教学相对基础，亦略显枯燥。教师可从词汇的读音、构成、含义三方面入手强化学生对词汇的记忆。高中教材后方的词汇表多以首字母将单词归类，在单词记忆时，学生并未察觉单字母分类的单词有何共同点。教师可另辟蹊径，将读音相近的词语归类记忆。如“above”和“about”，“anyway”和“anywhere”等。教师亦可从构成入手，进行形类词归类，如“apple”和“apply”，“bean”和“beam”等。含义相近多为同一词语的词性变换，教师应在此阶段避开此种词汇组合，着重探寻真正意义层面的同义词的组合。如“bookshop”和“bookstore”。同义词的教学相对复杂，教师要详尽解释二者的异同点及适用语境，避免学生产生应用层面的混淆。发音近似词语的讲解可协同音标知识的巩固，教师亦可凭借此类教学探查学生音标知识的掌握情况，并协同实现巩固。

（二）借助多媒体设备进行讲解

针对学生死记硬背的词汇学习现状，教师可应用多媒体设备帮助其优化词汇记忆效率。此处依旧以教材后方首字母为准的词汇表为例，如当前单词排列顺序为“bright”、“brief”、“brick”、“bride”。教师可上网搜寻与之相关的图片，并将相关释义写在下方，让学生结合自身记忆印象拼出与之对应的英语单词。“brief”对应简单的一块白木板，下方标注“简洁的”，“bride”对应手持捧花一脸幸福的白裙女性，下方标注“新娘”。在学生通过图片释义连接初步完成英语词汇学习后，教师可带领学生进行拼凑小游戏，用当前的四个词语编写一个小故事。故事讲解期间，学生亦应重复连接图片释义及单词拼写的操作。在这种形式灵活、充满欢声笑语的英语词汇教学中，学生能不知不觉地掌握相关词汇的理解与应用，较于死记硬背的模式，此种方式的教学效果提升效果不止一倍。

（三）应用语境教学法进行讲解

为优化学生学习策略，完善学校英语教学应用模式，教师可采用语境教学法进行英语词汇教学讲解。区别于优先向学生展示词汇的教学方法，教师可利用学生已经掌握的英语词汇引导语境，使学生优先了解词汇的大致含义。进而在当前的知识了解情况下，逐步引出词汇的读音与结构的讲解。如在学习“champion”这一单词时，教师可优先引导学生思想向《We are the champion》这首歌的方向过渡，使学生想起“We are the champion，my friend.”的唱词及旋律。

结论：总的来说，词汇教学既是高中英语学科教学的基础，又是教学要点。相关教师应优先了解高中生英语词汇学习的现存问题，进而通过实现多方位词汇教学讲解、借助多媒体设备、应用语境教学法及关联词搭配进行讲解，促成当前英语教学效果的全面提升，优化学生词汇学习的受教体验。

参考文献：

[1]闫荣.新课程视域下高中英语词汇教学的问题及对策分析[J].才智，2020（14）：141.

[2]任艳姣.浅谈高中英语写作教学中新课程理念下的档案袋评价[J].海外英语，2019（22）：189-190.

四川省泸县第二中学 李俊