新课标下高中语文核心素养教育策略探析

摘要：核心素养培养是高中语文教学中不可或缺的一部分，语文核心素养的内涵包括语言的构建和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承，通过核心素养的培养，让学生在语言、思维、文化以及审美等层面上都有所发展，从而促进学生身心的综合发展。因此，在新课标背景下，高中语文教师要深刻意识到学生核心素养培养的必要性，并积极改进教学方法，探寻出有效的培养路径。

关键词：新课标;高中语文;核心素养;教育策略

引言

核心素养是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成的并具备适应社会发展的关键品质，它关系到学生情感、态度、技能的综合发展。与此同时，核心素养也具有稳定性、发展性以及开放性，并伴随着学生终生的发展。因此，加强对学生核心素质的培养，对促进学生的综合发展具有重大意义。高中语文教师要深刻意识到核心素养教学的必要性，挖掘其内涵，借助于多样化的教学方法，有效培养学生的审美能力、思维能力及文化理解能力，实现学生的综合发展。

一、高中语文学生核心素养教育中存在的问题

首先，部分高中学生的语文学习仍然还停留在对基础字词、语句以及语法知识的学习方面，忽略了对文章的深层次的探究、理解，缺乏对文本主题以及作品所要传达的情感和人文精神深入理解与思考，在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。其次，教师对学生核心素养的培养不够重视，对学生的核心能力缺乏深层次思考与研究，导致在教学中难以有实质性创新和对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法。最后，老师对学生的核心能力的教学偏离了语文核心素养的培养方向。在高中语文教学中，部分教师没有对教学内容进行较为系统整合，因为教师缺乏明确的教学以及学生核心素养培养的目标，导致在语文教学活动教学中存在不符合教学要求的现象，导致学生难以有效地开展自主学习、创新性思考和主动探究等活动，影响了学生对课文深度理解和认知，在潜移默化中对语文核心素养的培养造成了阻碍。

二、新课标下高中语文核心素养教育策略

（一）注重文本想象，培养学生的创造力和审美能力

在语文教学时，教师可以鼓励学生对文章适当添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化填上文章的留白，有效培养学生的创造力、想象力和审美能力。这种教学策略在语文教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在学习《故都的秋》时，学生可以通过细读文章中每一处事物，感受到作者笔下北京冬日的萧条景象，并就几处萧条的秋日景象，让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉，深度体会到作者蕴含的深情，培养学生的感知能力。在学习《林教头风雪山神庙》时，教师可以通过细读的方式，让学生就几处动作语言描写进行充分的想象，给故事进行一系列的想象，比如想象林冲在山神庙时候的心理斗争，之后的结局会怎么样等等。再比如《宇宙的边疆》学习时，老师首先提出这样一个问题：宇宙是什么，宇宙真的有边疆吗？同学们可以自行想象一下，学生们这时就会踊跃想象，有的学生会和作者的想象“不谋而合”，通过这样一种“现实”和“理想”交织起来的幻想，加深他们对于文章的理解和记忆，并在无形中培育学生的想象力和创造力。

（二）问题设计，培养学生的思维能力和理解能力

语文教学的本质就是学生和文本之间的对话，通过文章教学让学生能够认识世界，并在对话中发散学生的思维，因此，老师可以在课程中设计一些问题，激发学生的探究意识。比如在《纪念刘和珍君》这篇文中，文章的题目本身就是一个问题，然后老师根据题目和文本内容引发一系列与之相关的问题，比如故事的背景如何？你从文章中能看出什么？通过这样一些问题，让学生将问题带入文章阅读中去，无形中培养学生的思维能力。

（三）开展文化教学活动，实现文化的理解与传承

文化的理解与传承同样是语文核心素养的重要组成，高中语文教学的文化传承应该要以多样化的教学活动作为基础，让学生化解之前对于传统文化产生的误解，大部分学生的潜意识中都会觉得学习传统文化是一件相当枯燥且无趣的事情，对于传统文化的印象也比较陈旧。所以教师可以鼓励学生多接触一些传统文化作品，然后尽可能多的开展一些和传统文化有关的教学活动，让学生在活动中感受到来自古典文化的熏陶，感受到这些文学作品的趣味，提升他们的文学素养，实现对传统文化的理解与传承。比如，班级内可以组织开展一次唐诗宋词的朗诵大赛，以加深学生对传统文化的理解，弘扬中华文化的人文精神，并让他们在朗诵练习中感悟到人生的真谛，初步树立自己的人生目标，激发他们的民族荣誉感和自信心。

三、总结

总而言之，高中语文核心素养的本质在于对学生思维能力、审美能力、理解能力的培养，而要想培养学生的语文核心素养，就需要教師深度剖析核心素养的内涵，采取多元化教学手段，无形中完成学生核心素养的培养和人格的塑造，促进学生身心的综合发展。

参考文献

[1]胡洁.新课标下高中语文核心素养教育策略[J].高考，2018（22）：147.

[2]蒙璇.新课标下高中语文核心素养教育策略[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：94.

[3]莫淑磊.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2019（25）：59-60.

沭阳县修远中学 仲玲