在初中物理教学中渗透德育教育的有效策略

摘要：初中时期是学生品德修养、价值观等素养形成与发展的关键时期，而物理学科中蕴含着丰富的德育教育元素，需要学科教师能有效发掘并传输给学生。本文主要论述了初中物理学科教师在教学中要不断发掘教材中的德育元素，以此来升华学生的价值观念、培养学生爱国主义情感、端正学生严谨治学的态度，并以此为基础来提升学生物理学科核心素养。

关键词：初中物理;德育渗透;教育策略

在过去很长一段时间里，初中物理学科的教学目标是增强学生做题得高分能力，采取的主要教学模式是“填鸭式”，希望通过反复的讲解加上反复的联系来促使学生掌握理论知识点，会用已经掌握的知识。在这种教学目标和教学模式下，学生的“功利性”极强，单纯的将物理学科学习作为考取好高中的工具，物理学科本身所具有的育人价值被忽视。随着素质教育的不断推进，每一个学科都要承担起素质教育的重任，尤其是要加强对学生的德育教育。初中物理学科也是如此，这就要求初中物理教师能革新教学理念、创新教学方法，实现学生德育水平的不断提升。

一、发掘教材中的德育教育元素，培养学生爱国主义情感

爱国主义教育是新时期学校教育的最高目标和最终任务，只有学生具有强烈的爱国主义思想才能利用所学习的知识来更好的建设我们的国家，更好的进行社会主义建设，初中物理学科中就具有非常多的有关这方面的教育元素，尤其体现在智慧的先辈们所开展的物理学科研究以及所取得物理领域成就，都是非常好的爱国主义教育元素。但是通常这些元素都“隐藏”的比较深，需要教师能有效发掘并传递给学生，教师在传递过程中要注意方式方法，不能太生硬，而是要借助所讲解的知识进行渗透，实现润物细无声的效果。

例如，我在教学中，习惯于将中国古人所取得历史成就与所要讲解的知识穿插起来，让学生深刻感悟到中国古人的智慧。如我在讲解有关“磁场”知识的时候，会将战国时期发明的指南针融入进去，让学生明白早在战国时期，智慧的中国人就已经能利用“磁场”来发明指南针，这对当时的人们探究世界具有巨大的帮助作用，在这样的德育教育渗透下，学生的民族自豪感油然而生。再如在讲解“能的转化”这一知识点的时候，会将我国唐朝时就发明“火药”的事迹穿插进去，让学生感悟到我国“四大发明”的先进之处，通过这种教育，学生都被中华民族先辈们的智慧深深折服。

德育是素质教育的第一位，爱国主义教育又是德育教育的根本，初中物理学科要肩负起这一神圣责任，将培养学生爱国主义情感贯穿到每一个知识点的学习中，融入到每一节课堂教学中，在潜移默化中培养学生爱国主义情感。

二、开展物理实验教学，培养学生百折不挠品质

物理学科是建立在实验基础上的学科，其中涉及到非常多的实验教学，教材中很对的知识点都是物理学家在反复实验的基础上总结出来的。因此，初中物理学科教师在教学中要坚持实验教学，一方面可以提高教学效率，促使学生更好的理解物理知识。另一方面可以促使学生在实验中感悟物理学家获取知识的不易，意识到科学知识的获得是一个长期艰苦的过程。从而通过实验教学，让学生养成严谨治学的精神，不达目标不罢休的毅力。这种素养的养成对于学生终身学习、科学求知具有巨大的帮助作用，对于学生将来走上工作岗位、面对工作和生活中的挫折也具有巨大的推动作用。

例如，我在讲解“电磁感应”这一知识点的时候，首先带来学生做实验来验证这一现象，接着我将法拉第的小故事讲给学生听，法拉第为了发现和验证电磁感应现象经过了十几年的研究，做了几万次的实验，因为实验受伤过数次，但是法拉第没有畏惧，也没有气馁，抱着不达目标不罢休的精神不断调整研究方向，优化研究内容，终于总结出电磁感应现象。其实物理教材中每一个知识点都来之不易，都是科学家在锲而不舍的实验中总结出来的，为此，我在教学中会将与此有关的小故事借助多媒体播放出来，一方面激发了学生学习热情，另一方面让学生感受到知识的来之不易。

初中物理教师通过实验来教育学生在以后的学习或生活中，不要轻易根据自己的主观意识对事物妄下结论，要以严谨的态度客观地认识事物，对事情有自己的思考和理解，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。

三、借助物理教材中的人文元素，培养学生正确价值观念

物理学具有悠久的历史，这部历史是人类社会发展的缩影，是人类社会认识自然、改造自然的记载，在这部历史中既有知识的记载，也有物理学家优秀品质的记录，同样这也是学生需要学习的内容。为此，新版初中物理教材在编写的时候将很多的人文历史收录进去，最为教学的主要内容，为此，初中物理教师要呢个这些人文元素传授给学生，让学生有所思、有所悟，从而借助物理学家优秀的品质来促使学生端正自己的人生态度，形成正确的价值观念。

综上所述，随着素质教育的不断推进，德育教育被提高到前所未有的高度，各个学科都要肩负起这个重任。对于初中物理学科而言，虽然是典型的理科，但是其中也蕴藏着非常多的德育教育元素，这就需要初中物理教师能发掘教材中德育元素来培养学生爱国主义情感，要通过实验教学来增强学生锐意进取、百折不挠的精神，也要借助教材中的人文故事，来端正学生的价值观念，为学生物理学科核心素养的培养，良好品德修养的养成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]乔学华，刘桂丽.初中物理教学中的德育渗透思考[J].教学管理与教育研究，2017（16）.

[2]何爭峰.德育艺术与物理教学有效融合之我见[J].基础教育参考，2019（11）

惠州市铁路学校 邱伟东