浅谈高中诗歌教学的具体策略

朱锋

在高中阶段的语文教学中，学生要掌握的语文能力是多方面的，不仅要掌握一些基本的文言文知识，还要具备一定的诗歌赏析能力。诗歌一直以来都是语文学科的重点课程，诗歌本身具有抒情性、音乐性和高度凝炼的特点，学习诗歌的方法和模式也不是固定的。因此，高中语文教师在开展诗歌教学活动的过程中，要考虑到不同类型诗歌的特点，结合具体的典型诗歌代表来开展教学活动，帮助学生深入理解诗歌作者想要表达的思想情感，领悟诗歌语言的表达方法，帮助学生掌握诗歌鉴赏的技能，为学生语文素养的进一步提升打下坚实的基础。

一、在朗读中穿插讲解

在高中语文教学中，教师要教会学生诗歌的相关知识点，可以让学生在朗读中体会诗歌的思想情感，掌握赏析诗歌的具体方法。古人就说过，朗读对于诗歌的学习是非常有用的，能够帮助学生更加快速地进入学习状态。通过语言能力的训练，学生可以从诗句中产生身临其境之感，在教师的专业讲解之下学习到更多和诗歌有关的知识，在掌握基本技能的情况下学会诗歌的写作。只有教师重视朗读教学，才能在朗读的过程中提高学生的学习兴趣，教会学生掌握一种具体的学习方法，让诗歌的形象充分展现在学生面前。

在高中语文教学活动中，教师要让学生掌握美读的朗读方法，在朗读的过程中充分投入情感，在理解的过程中感受到诗歌的魅力，让学生与作者之间构建一定的情感交流桥梁，激发学生的学习兴趣，让学生获得更多诗歌方面的能力。教师在讲解诗歌时，要联系到一些作者的诗歌集，运用一些具有代表性的诗歌作品来体会其中的音韵美、建筑美、语言美和意境美，增强学生受艺术熏陶的机会和可能性。

教师要教会学生朗读的方法，让学生学会断句，找到诗歌的韵律，分清轻重缓急来朗读，这样才能感受到整首诗优美的意象和旋律，感受诗歌的曲折起伏。正是因为诗歌本身具有音乐元素，学生才能通过朗读来深刻体会作者的情感。比如说，学生在朗读“天地一沙鸥”和“悠然见南山”这两个诗句时，教师就可以引导学生思考这两句诗中包含的情感，可以作者的写作风格为分析源头，深入分析应该使用怎样的语调来朗读，增强学生对诗歌音乐美和韵律美的把握能力。

在学生进行诗歌朗读练习时，教师可以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗作为讲解的例子，让学生尝试通过朗读来体会这首诗所包含的思想情感。当学生对整首诗大概的内容有了一定的了解之后，教师可以引导学生进入深层次的思考，让学生逐段逐句地进行分析。当学生在阅读中有了一定的感触之后，就可以发现，第一节用五个具体的意象来描写祖国几百年来落后的景象。在朗读这一部分时，教师可以引导学生用一种比较低沉的语气来朗读，把朗读的语调和语速相应放慢，帮助学生从中感受一种凄凉美。通过指引学生深入思考和分析，就可以帮助学生快速找到诗歌描写的意象，也可以激发学生的想象力，让诗歌教学变得更加容易和高效。

二、开展专题教学活动

在高中语文教学中，教师要想让学生养成良好的诗歌鉴赏能力，就要加强对学生的引导，让学生掌握一些基础的赏析诗歌的方式和手段。对于高中阶段的学生来说，他们已经接触过一些诗歌作品，具备了一定的诗歌感知能力，这就为教师的深入教学提供了充分的条件，让教师可以向学生传授具体的赏析方法，再通过一些专题式的讲解方式来巩固学生所学的诗歌知识，不断提高学生的文学素养。

比如说，高中语文教师在向学生讲解诗歌中的“意象”这个知识点时，首先要让学生了解这个词的内在含义，引导学生思考其包含的情感色彩。在具体的讲解过程中，教师就可以把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句诗作为例子，让学生通过其中的“树”和“舟”来体会作者的思想感情，这样就可以让学生学会在赏析诗歌的过程中从诗歌的意象入手，很快掌握具体的学习方法。与此同时，为了让学生在赏析的过程中能更加切题，教师还可以“关关雎鸠，在河之洲”、“孔雀东南飞”作为讲解的例子，让学生明白古诗词中“鸟”的意象是为了传达一种思念之情，而一些诗词中“雨”的意象是为了进一步衬托凄涼之感。

为了让学生在分析诗歌时能够选对方法，掌握技巧，高中语文教师在课堂上可以借助多媒体技术，把抽象的知识具体地呈现在学生面前，让学生在理解诗歌的过程中有理有据，更加准确合理。借助多媒体技术的视频、图片和音频，能够让学生在学习复杂的专业知识时放松下来，同时还可以集中学生的注意力，让学生对诗歌产生进一步学习的兴趣。例如，高中语文教师讲解徐志摩的《再别康桥》时，就可以通过多媒体技术向学生展示一些桥的景象，也可以通过音频播放来激发学生的学习欲望，引导学生开发自己的想象力来进行画面的构想。通过这样的讲解形式，学生就可以感受到诗歌学习的魅力，也就能在课堂上全神贯注地听讲，减少学生上课开小差的情况，保证课堂效率的提高。

三、在课堂练习中讲解和引导

高中语文教材涉及到的诗歌是多种多样的，而且诗人本身的性格也是各种各样的。因此，高中语文教师在讲解诗歌知识点的过程中，不仅要考虑到诗歌创作的时代背景，还要考虑到诗人的生平经历和性格特点，引导学生在赏析诗歌的过程中全面考虑。也就是说，教师要在具体的情景中来开展教学活动，要以具体的诗歌作为案例来进行讲解，方便学生透彻地理解诗歌赏析的方法，推动学生赏析能力的提高。

比如说，高中语文教师在讲解顾城的《一代人》中“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”或者是海子“让我们——我们和河流一起，穿上它吧”这些当代诗歌时，教师要引导学生思考诗歌创作的时代背景，在有条件的情况下，教师应该努力为学生创设这样的学习情境，让学生产生身临其境之感，这对于学生把握诗歌内容来说是很有必要的。通过具体的实践教学，学生就可以在不断的练习中提高自身的能力，让学生体会到诗歌学习的趣味性，感受诗歌的时代特征。

总而言之，对于高中阶段的语文教学活动来说，大多数学生都会有巨大的学习压力。因此，语文教师要在教学过程中选择正确的教学模式，有效区分教学重点和难点，帮助学生理清学习的思路，激发学生主动学习的积极性。在诗歌教学的过程中，教师要让学生掌握赏析诗歌的具体方法，开展一系列实践性的教学活动，带领学生进行朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和音乐美，带领学生走进诗人生活的时代，体会诗人的所思所想。只有这样，学生才能快速找到学习的窍门，才能保持足够的热情和耐心来进行学习，最终提升学生的语文素养。

作者单位：江苏省海安市实验中学（226600）