军事人才创新思维培养问题探讨

赵青松 孙建彬 豆亚杰 杨克巍

[摘要]随着科学技术的发展，军事领域面临着严重的复杂性和多变性，这就需要军事人才具有创新的思维去创造性地解决问题。军事人才创新思维的培养是提升现代军事人才素质能力和创新能力的重要基础本研究在阐述创新思维、军事创新思维内涵的基础上，分析了军事人才创新思维培养的需求定位与存在问题，构建了军事人才创新思维培养的层次路径，给出了相应的培养策略，为我军军事人才创新思维的培养提供了有益的探索。

[关键词]军事人才;创新思维;培养;探讨

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2020）02-0168-03

随着科学技术的迅猛发展和国际环境的日益复杂，现代战争对于科技的依赖以及对于复杂环境的适应方面都发生了深刻的变化。这些变化要求军队要有更强的创造力，能够更快地适应复杂环境的变化，能够更好地发挥技术的优势，进而在军事斗争中取得先机。

习主席也多次强调：“创新是军队进步的灵魂，一支没有创新能力的军队难以立于不败之地！军事创新同其他领域创新相比，要求更高、难度也更大。面对国家安全稳定遇到的严峻挑战，面对改革中的深层次矛盾和问题，更需要我们的思想观念有一个大的解放。”发达国家一直很重视创新能力的培养，强调个人创新思维和批判精神的培养以及组织创造力的打造。美国国防部在《转型计划指南》中也明确要求：“在加速转型的同时，国防部必须鼓励创新。领导者必须在本单位培养创新精神，提升在创新中起带头作用的人员。”相应的，美军认为在未来战争中创造性是关键因素之一，也一直在军事教育训练中强调创新能力的培养。美军院校围绕初级、中级、高级等不同层次军官创新思维和创新能力培养的个性化特性，构建出系统化、多层次、精准性的“创新思维培养”课程体系，有针对性地培养与兵种岗位直接相关的创新能力和领导能力。我军要适应新的复杂的国际环境、掌握军事变革的先机，就必须重视军事人才创新能力的培养。军事人才是军事创新的承载者和主导力量，其创新思维能力在某种程度上决定了军事创新的高度，因此军事人才创新思维的培养具有重大的军事价值与战略意义。

一.创新思维与军事创新思维

创新是基于已经存在的思维模式，给出有别于他人或者常规思维的新的方法、过程、模型等，并能够取得预想效果的一种行为。

创新思维是达到创新目的和效果的过程中的独特的、新颖的思维过程。这种思维往往是超常规的.往往是从独特的视角，出其不意或者与众不同地给出方案。创新行为的核心是要具备创新的思维。创新思维是创新行动的源头。因此可以说，一切创新成果的源头都是来自于创新思维。

基于信息系统的体系联合作战模式下，战场环境包含地理、水文、气象、相互影响电磁等因素，因素复杂多变且相互影响;体系对抗涉及装备、人员、战法和对手情况，信息掌握往往无法完备;技术对于作战影响越来越大，影响机理不透明。这就需要军事人员在复杂的环境下，具备更强的对于复杂问题的处理能力，具备更强的对于对手的掌控能力，需要制订出其不意、创造性的作战策略，利用作战手段来取得最终的战争胜利。

军事创新思维就是指在现代战争中，在复杂多变的环境和作战过程中，创造性地提出作战策略、利用作战手段的思维活动。这种军事创新的思维一方面要求作战人员具备良好的创新思维基础，另一方面也要在实践中不断探索和不断发展。

二、军事人才创新思维培养的需求与定位

军事人才作为推进军事创新的主体，其创新思维能力的高低在某种程度上决定了军事创新的水平，关系到 战争胜负的结果。因此，军事人才创新思维培养对于现代战场的胜负具有重大的意义。军事人才创新思维的培养需求可以描述为如下几个方面：

（一）未来战争呈现出环境复杂、跨多域、高智能、强对抗等新特点，对战争复杂性的掌控需要军事人才具有创新思维和创新能力

战争系统是典型的复杂系统，未来战争的跨领域、体系对抗等特点给战争系统的复杂性义增添了新的特征。军事人才要实现对战争复杂系统的驾驭，实现在复杂环境下对复杂环境行为的掌控，不能仅仅依赖于传统的知识和经验，必须具备创新的思维和创新的能力。

（二）高新技术在未来战争中的作用日益凸显，利用好高新技术对战争的重要推动作用需要军事人才具有创新思维和创新能力

以信息技术、智能技术为主的高新技术在现代战争中所发挥的作用越来越明显，高新技术对战争的作战模式、装备运用方式也带来了诸多改变。如何能够更好地构建作战模式，更好地利用好装备的高技术特性，这需要军事人才具有良好的创新思维和创新能力。

（三）军事战争涉及个体、组织等不同要素，以及初、中、高不同组织层级，不同要素和不同层级中的军事人才需要具备不同类型的军事创新思维和创新能力

现代战争是通过军事组织来实现的，戰争的进程会涉及从具体士兵到高级将领等不同层次的军事人才，不同军事人才在战争中所发挥的作用也不尽相同，因此对于不同军事人才而言，军事创新思维和创新能力的要求也不尽相同。

三、我军军事人才创新思维培养问题分析

我军军事人才创新思维培养主要存在以下三方面的问题：

（一）军事人才培养长期以来强调集体主义、服从命令，容易造成创新思维培养的不足

军队作为高度集权、强调统一的武装集团，要求其成员必须具备很强的服从意识，否则作战过程中很难做到步调一致、整齐划一，难以形成整体作战能力。因此，对比于地方高校和单位白由宽松的氛围，军事院校以及其他军事单位都有着较为严格的管理要求。正是这种组织制度方面的原因，造成军事人才培养长期以来过于强调集体主义、过于强调思维统一，而忽视自我意识，忽视独立思考，造成创新思维培养的不足。

（二）军事单位管理比较严格，军人与外界交往少，对社会上的新鲜事物了解缓慢，容易造成创新思维产生的不足

军事单位一般都处于边境、山区等比较偏远的地区，处于城市的军事单位一般也处于城市的边缘地区，并且军事单位管理严格，对军人的外出和对外交往活动控制严格，因此军人与军事单位之外的组织、个人的沟通、交流的机会少，了解社会上出现的新思想、新技术等新鲜事物比较缓慢。正是这种单位的特点，造成军事人才长期处于一个较为封闭的环境内，无法更快、更好地了解和掌握新的事物，造成创新思维产生的不足。

（三）军事战争的高复杂性、高对抗性等特点对军事人才创新思维提出了更高的要求

军事战争是在高度的复杂性、对抗性和不确定性的条件下进行的。这种复杂性包括了国际环境的复杂性、国内社会的复杂性、作战地理环境的复杂性以及军事人才个人认知的复杂性等方面。这些高度复杂的因素带来了敌我双方对抗下的军事战争高度的不确定性。这就决定了军事人才要在没有以往先例可以参考的情况下、外部环境和对抗对手不断变化的情况下，创造性地制订军事战争的战略和组织实施方案等，以实现战争的最终胜利。这些都对军事人才创新思维的培养提出了更高的要求。

四、军事人才创新思维培养的层次路径

按照所处的军事组织层级的不同，军事人才可以划分为初级、中级和高级三个层次。初级军事人才主要是指营以下的各级军事人才，其在军事组织中的主要職责是负责组织下级人员，完成上级组织的命令。初级军事人才主要是从地方高校毕业生当中选拔出来的，或者是通过军事院校培养（生长干部）的。中级军事人才主要是指师、团级军官，其在军事组织中的主要职责是对本级组织的要素进行组织，从全局角度进行规划。高级军事人才主要是指军级以上人才，对全局进行掌控。

不同层次的军事人才在军事组织中所担负的职责是不尽相同的，随着军队编制体制的改革和对于军事人才岗位能力要求的提升，不同层次人才的创新思维的要求也是不尽相同的。因此，必须打造系统、多层的创新思维培养路径，不断提升军官个人创新素养和团队创新开拓能力。

如图l所示，军事人才创新思维培养依托于已有的军事人才培养体制，遵循创新思维培养的基本规律，形成逐级强化的多层次路径。针对生长干部学员开展通识教育和岗位技能教育，在此过程中注重培养其批判思维与创新能力;针对初级军官开展初级任职培训，注重其团队思维与执行创新能力的培养;针对中级军官，开展中级任职培训，培养其系统思维与组织创新能力;针对部队高级军官，开展高级任职培训，培养其体系思维与决策创新能力。

五、军事人才创新思维培养策略

（一）构建层次分明、定位清晰的初、中、高级军事创新人才培养体系

学历教育强调批判思维的训练，以培养学员掌握常用的创新思维分析工具与方法为主要目标，使其具备主动创新的意识。初级任职培训主要提供初级军官胜任具体岗位所应具备的创新思维及其知识和技能培训，强调团队化思维和组织计划的训练，培养学员应对战场不确定性的挑战的能力。同时着重培养学员的哲学思辨与创新文化意识，通过案例、行动学习等组训方式，培养学员对不同文化的理解与沟通能力。中级任职培训强调系统思维和组织创新的培养，重视培养学员的系统思维，要求学员学会关注整体而不是局部，培养学员利用创新思维解决复杂战场不确定性问题的能力，满足联合作战条件下组训模式创新与新型作战力量实战化运用中的新要求。高级任职培训将重点聚焦于体系化思维与决策创新的培养，培养两级联合作战指挥员形成多视角思考问题与体系化分析问题的思维习惯，面问未来战争中涌现性等不可预测问题，具备综合权衡的创新方案的决策能力。

（二）设立目标明确、重点突出的专业化新型军事人才创新思维培训课程

军事创新思维是批判思维、系统思维等多种思维的共同体。提高创新思维能力主要体现在几个方面：一是提高探索性思维能力，强调怀疑意识，敢于对现有权威和知识进行质疑;二是提高系统思维能力，强调整体，既注重局部义注重整体;三是提高体系思维能力，是指在集成创新实践中，从多视角、多维度剖析问题与综合权衡决断的能力。在现代科学思维的基本方法基础上，围绕上述重点创新思维能力的培养，设计一系列目标明确、重点突出的军官创新思维专业化培训课程，并使课程内容紧贴部队实战需要。初级任职教育提供初级军官担任职务所应具备的创新思维知识和技能方法等学习内容;中高级任职教育的课程范围适当延伸，涵盖更多的哲学思辨、系统化思维、组织创新和决策创新等学科知识领域，课程内容更为丰富。

（三）改革多样化组训方式，注重军事创新思维能力的训练

创新思维的组训方式可以多种多样，可以在教学活动的各个阶段给予体现。如通过采取研讨式、案例式、体验式、项目式等方式，强调学员的主动性，引发学员积极思考，增强学员思维的敏捷性和灵活性。如增加组训过程中的研讨、思辨环节，要求学员在完成大量的阅读基础上陈述观点、回答问题、进行讨论。鼓励学员全面、批判地思考问题，注重提高学员的发散性思维。同时，注重实践性组训方式，通过开展创新项目等有效提升学员创新思维的能力。

（四）在准战场前沿，围绕战备训练问题，构筑创新情境和行为训练环境，激发军事创新思维的活力

围绕战场中的真实问题构建创新情境，在组训过程中使用对抗推演等手段，让学员亲身参与，并由裁判员和教官及时反馈和评估，训练学员在真实环境下迅速决策的能力。同时，引入“行动学习法”，先让学员经历问题，然后再进行知识构建，对行动进行经验反思和提升。另外，还可以通过实战演练、模拟工作岗位、创新思维训练营、创新实验室等形式，锻炼学员运用所学理论分析和解决实际问题的能力。

军事人才创新能力是我国军事创新战略的重要支撑，军事人才创新思维的培养是这一重要战略的基本保证。通过分析军事人才创新思维培养的需求和问题，构建军事人才创新思维培养的路径和策略，为我军军事人才创新思维的培养提供指导。

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[责任编辑：钟岚]

[收稿时间] 2019-03-31

[基金项目]本文系2018年湖南省教学改革研究项目“新工科背景下基于学员画像的三位～体新型军事人才培养模式研究”的研究成果。

[作者简介]赵青松（1975-），男，黑龙江哈尔滨人，博士，教授，研究方向：国防采办与体系工程管理。孙建彬（1989-），男，黑龙江鸡西人，博士，讲师，研究方向：国防采办与体系工程管理。