被扭曲的“奉献精神”

杨先武

在教育领域的表彰大会上，往往听到“为学生奉献爱心”的赞辞，不少人也常把“奉献”二字挂在嘴边。诚然，奉献是一种高尚的精神，具有这种精神的人值得敬佩。然而，为学生“奉献爱心”却没有明确的界定标准，尤其是在应试教育的环境下，要奉献毫无功利色彩的爱心，并不那么容易。

例如，有些教师为了提高学生的考试成绩，实行题海战术，每天和学生一起加班加点，牺牲了自己的休息时间，甚至累坏身体。这算不算奉献爱心？必须承认，这种做法确实能在一定程度上给学生带来好处，因为考试成绩关系到他们的前途和命运。但它是以剥夺学生休息的权利、摧残学生和教师的身心健康为代价的。这表面上是为学生，实际上掺杂着为教师自己的因素。

每当笔者听到某位教师慷慨激昂地介绍自己废寝忘食、不顾家庭甚至带病工作的“先进事迹”时，便会产生一种莫名的悲哀——为学生，也为他（她）本人。他们这样做，与其说是奉献爱心，不如说是一种无奈之举。因为在“以分数论英雄”的环境下，如果不这样做，自己所代学科的考试成绩就可能落在别人后面。这不仅有损个人的声誉，还会影响今后的评职晋级。可以说，应试教育带来的残酷竞争，不但使学生失去了自由和欢乐，而且扭曲了教师的灵魂。在我看来，教师只要屈从于应试的压力而置学生的身心健康于不顾，加重他们的课业负担，就不要奢谈为学生“奉献爱心”。教师为提高学生的考试成绩而付出，总比不负责任要好，但这似乎并不能上升到“奉献爱心”，甚至被誉为“无私奉献”的高度，更不值得大力提倡。窃以为，教师若真正为学生奉献爱心，就应該从关心他们的身心健康做起，必须在提高课堂教学效率上下功夫，而不应该靠侵占学生的课余时间来弥补课内的欠缺和低效，用打“疲劳战”的方法来“取胜”。

当我们在谈论“奉献爱心”时，必须弄清什么是真正的爱。否则，“奉献爱心”只会成为空洞的口号，甚至“爱”“害”不分。