高中生手机使用行为及态度调查研究

皮雅欣

移动互联网时代，“手机已成为人的一个器官”这一观点影响着社会的各领域。在中学校园，由手机引发的种种问题引起了人们的普遍关注。然而，通过文献查阅发现，相关研究较多基于教育者、管理者的视角，较少基于高中生视角进行研究。鉴于此，本文基于在读高中生的主体视角，试图对高中生的手机使用行为及态度开展调查，研究高中生手机使用的影响因素。

一、调查对象与方法

1. 调查对象

2019年3月至9月，笔者随机选取某市五所中学高一、高二年级学生，以班级为单位进行纸质版团体测试，共发放问卷 550 份，收回问卷 538份，有效问卷 492份，其中，普通中学349份，重点中学143份，回收有效率为91.4%。

2. 调查工具

自编《高中生使用手机情况调查问卷》，以了解高中生使用手机的客观行为现状、主观态度以及影响因素。问卷分四个部分：基本情况、使用手机行为、对手机及其管理规定态度、影响使用手机的因素。

二、结果与分析

1. 手机使用基本情况

调查显示，学生群体普遍使用手机，其中，使用超一半的学生使用智能手机;相较于重点中学，普通中学更倾向于禁止学生携带手机进入校园。在手机用途方面，排首位的是情感沟通联络，末位为工作沟通联络，其中，普通中学学生使用手机进行情感沟通联络的占比最大，重点中学在学习、休闲娱乐以及工作联络三方面的占比均明显高于普通中学。大部分学生每天用机1小时或1～2小时，较少学生使用时间在4小时以上。具体见表1。

2. 学生对学校手机管理规定的态度

调查显示，超过一半的调查对象不认同“使用手机会影响学习”这一观点，较少学生完全认同学校禁止学生携带手机进入学校的规定，较多学生认为学校应该进行区别化管理，相当一部分学生认为学校严格的手机管理制度并不利于培养学生的自律能力，具体见下页表2。

超过一半的学生表示会遵守学校规定，普通中学的比例显著高于重点中学。这是否说明重点中学学生自我意识更强，普通中学学生更倾向于服从学校管理，需要进一步研究。

3. 学生使用手机的影响因素分析

调查发現，高中生的自控力在很大程度上影响其手机使用行为和态度。

自控力影响手机用途及其时长：自控力较强的学生使用手机进行学习和工作沟通联络的比例，显著高于自控力较弱的学生，后者使用手机进行休闲娱乐的比例高达90.48%。自控力影响对校规的态度：大部分自控力较强的学生认为学校不应该禁止学生携带手机进入校园以及进行区别化管理，而近一半自控力较弱的学生，更倾向于学校进行管理。自控力影响对手机管理的态度：在“严格管理是否有利于培养自律性”上，自控力较强的学生没有明显倾向，而自控力较弱的学生则倾向于严格管理有利于培养于自律性的观点。自控力影响学生对纪律的遵守：相较于自控力较弱的学生，自控力较强的学生更倾向于遵守学校规定，不携带手机进行校园，具体见表3。

调查发现，高中生的学业目标严重影响手机使用态度及行为，具体见表4。没有学业目标的学生更倾向于学校不应进行手机管理;具有明确学业目标的学生，更倾向于宽松的手机管理制度有利于培养自律性的观点，更倾向于违反学校的规定，具体见表3。

三、讨论

调查发现，自控力较弱的学生更倾向于学校严格管理手机，同时其也更倾向于学校采取区别化管理方式。其原因可能是自控力较弱的学生，希望通过借助学校严格的管理制度，规范自身的手机使用行为和日常学习。另外，是否具有学业目标、学业目标是否明确，很大程度上影响高中生的自律性，对其能否合理使用手机，自觉执行校规，更好地进行自我管理等，具有较为重要的影响作用，具体见表4。而自控力、学业目标等因素，对学生手机使用态度、行为，以及学生对学校相关制度的态度的影响机制，有待进一步研究。

参考文献：

[1]彭思博. 中学生手机使用状况的调查报告[J]. 湖南中学物理，2016， 31（01）：46-48.

[2]李保松，江翠红，陈雪芬. 培养手机媒介自律行为 奠基学生幸福有成人生[J].中小学信息技术教育，2019（01）：36-38.

本栏责任编辑 黄博彦