《机械制图》课程混合式教学的探索与实践

张炜炜 魏红梅 赵荣荣

【摘要】在对本科教育高度重视的今天，对教学模式进行改革，构建以学生为中心的线上线下相结合的混合式教学平台，探索运用新的、更加有效的教学方法和手段，成为高等教育工作者的首要任务。因此，将《机械制图》课程努力建成内容更加完善、资源更加多样化、功能趋于合理化、学习更加方便的在线开放课程，可以使优质课程的教学资源通过现代化的信息技术手段达到共享，培养学生的综合能力。

【关键词】《机械制图》;混合式教学;在线开放课程

现代通讯及网络技术的发展深刻地改变了人类的生活方式以及学习方式，也推动了教育教学的变革和创新，手机、电脑不仅成为生活必需品，也使得“人人能学习、时时处处能学习”更加容易实现。因此，《机械制图》课程教学可依托网络教学平台，将《机械制图》课程建设成在线开放课程，努力打造课内课外有机结合、线上线下充分结合、教师讲与学生学深度融合的新模式，促进学生自主学习，以培养学生的综合能力。

一、《机械制图》课程简介

《机械制图》课程作为机械类专业学生的基础课，是大学生初次接触机械知识的一门必修课。《机械制图》不仅要培养学生的空间思维能力，还要求学生能够遵循行业规范标准，为机械零部件确定最佳表达方案，规范地绘制零件图或装配图，并具有较强的实践动手能力和严谨负责的职业素养。

二、《机械制图》在线开放课程的建设

（一）构建混合式教学模式

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起來的一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习循序渐进地引向深度学习。与传统教学相比，混合式教学+过程性考核模式旨在促使学生由学习知识向培养能力成功过渡。

（二）丰富线上课程资源

为了达到理论知识与实践能力共同培养的目标，本课题组对该课程的教学内容进行了删减、补充和重组，使该课程既保留了制图学最基本的理论知识， 又能够反映专业领域较新的发展动态。线上课程资源涵盖了课程视频、教学模型、线上活动三部分，并将每章节的知识点制作成微视频发布到在线课程，供学生选择性学习。其中，教学模型，特别针对立体截交、立体相贯、组合体的表面连接关系等教学难点，可运用三维造型软件建模形象直观的三维模型。

（三）规划在线教学平台

各种资源制作完善后，上传到网络教学平台，各章节教学模块设有“教学课件”“教学视频”“随堂练习”“发帖讨论”等。利用在线教学平台，老师可以向学生提供随堂练习、课后作业、发帖讨论等教学活动，老师要定期回复学生的问题并进行指导，使各教学活动能够有效、有序地进行，促进了师生之间、学生之间信息互通。

三、基于在线开放课程的混合式教学实践

（一）用心设计教学流程

本课程组精心设计了线上和线下教学过程，完整的教学过程包括课前、课上和课后三部分。首先，老师课前下发学习任务及学习目标，向学生端发送相关学习资料。进行线上实时统计，掌握学生相关知识点的接受程度，从而有侧重地进行课上讲授。课后，学生利用在线课加以巩固，师生之间有了线上线下的充分交流，教师也能根据学生的反馈情况进一步完善资源。

（二）过程考核贯穿始终

基于混合式教学的特点，本课程组建立了过程考核与期末考核相结合的考核方式，过程考核贯穿始终，体现在出勤统计、在线视频观看、随堂练习正确率、发帖讨论活跃度等各个环节。

四、实践成效及启示

（一）真正做到了因材施教

学生是个体的集合，每个学生的学习能力和习惯不同，传统教学45分钟难以因材施教，应用混合式教学，学生可以利用线上资源自由学习，在线上及线下与老师和同学进行随时随地的沟通，真正满足个性化学习需求。

（二）教师需要把课堂还给学生

“教学”更注重的是学生的“学”。教师要转变观念，把课堂交还给学生，同时要巧妙地引导，做到以学生为主体，教师为主导，引导学生自发学习。

总之，通过《机械制图》课程混合式教学实践，真正做到了以学生为中心，有效提高了课堂效率和学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]鲍兰平，张步城.混合式教学模式在高校教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（02）：90-92.

[2]王静，肖露，杨蔚华.基于慕课的《机械制图》课程混合式教学模式探究[J].高教学刊，2017（07）：88-89.

【本文系山东华宇工学院教育教学改革研究项目“‘以学生为中心的《机械制图》课程混合式教学改革研究与实践”（2019JG02）的阶段性成果】

（作者单位：山东华宇工学院）