如何有效开展小学语文阅读教学

崔冉

毫无疑问，语文是我国小学最基本最重要的课程，它对学生的长远发展有着非常重要的意义。而阅读教学是小学语文教学中的核心内容，它不仅能够提高学生的阅读能力，也有助于思维的发展。对于小学生的“阅读能力”通常有如下定义：“书是信息的载体，是一种工具，所以阅读的能力，就是使用这一信息工具的能力。”

更加基本、表象的要求是可以将阅读内容准确且富有情感地朗读或者默读，并可以在阅读过程中运用一定的方法，如略读理解文章，精读体会文字，整体感知情感，重点了解内涵等。阅读的目的是让学生通过大量的阅读体验，体验不同类型的文章，培养“语感”，同时拓宽学生的思维。对于小学生来说，阅读能力是学习生活中必不可少的一项技能，因而如何开展小学语文阅读教学也就显得非常重要。

一、转变教学理念，运用创新方法

在当前的小学语文阅读教学模式中，或多或少会受到一些落后理念的影响，仍有许多教师认为阅读教学的重心是知识的灌输和内容的讲述，而对学生自主阅读理解没有足够的重视，后果便是学生感觉语文课堂枯燥无聊，逐渐丧失兴趣，学习积极性消退。因此，教师要对课堂中自己与学生的关系重新进行梳理，明确自己引导辅助的地位，让学生成为阅读的主体，打破思维方式的束缚，让学生发挥自己的主观能动性自由发展，提高自主学习能力。要逐渐消解学生对于语文阅读僵硬死板的印象，慢慢融入课堂爱上阅读，在自我思考的前提下有效完成阅读任务。

例如在学习《虎门销烟》这篇课文的时候，我会提前让学生略读课文，打好基础，并在上课前让他们了解时代背景、“大烟”的危害以及虎门销烟的前因后果，在上课的时候让他们进行总结陈述，从而让所有学生对课文有更全面的理解。在此之后，在讲解过程中给他们布置一些不难的任务，让他们在完成任务的过程中阅读，掌握阅读方法，同时建立了阅读理解的信心。在课程结束以后，我给他们布置了一项作业——写一篇《虎门销烟》的读后感，表达自己的真情实感。树立正确的教学观念是提高阅读教学效率的前提，教师要不断学习新知识，运用新方法，为学生未来的发展道路扫清障碍。

二、创建现实情境，体会文章思想

在当下的语文教学中，出现了许许多多新的教学手段，为课堂教学提供了新的道路，情境教学法就是一种广泛应用的方法之一。它的特点是以知识点为核心，构建具体学习情境，既能降低学习难度，也能激发学习兴趣。阅读情境有很多种类，每种情境都具有自己的特点和应用，最常见的生活情境，老师可以从生活入手，挖掘与文章贴合的素材，让学生在熟悉的场景下完成阅读任务;问题情境，教师可以总结出一个文章的主线问题，让学生围绕这一主线去解决问题，在解决问题的过程中不知不觉地完成阅读，提高学习积极性。但值得注意的是，教师应根据不同阅读教学内容设置不同类型的问题。

例如在学习《大自然的文字》这篇文章的时候，就可以设定生活情景来帮助教学。可以通过多媒体设备向学生展示“大自然的文字”，著重突出这些“文字”在现实生活中的运用，多选取学生们在生活中能够观察到的现象。在此基础上，我再和学生一起深入阅读文字，同时讲解这些“文字”背后的原理，满足学生的求知欲，最后再让学生分享自己发现的且之前没有说到的“语言”，进一步体现生活化情境的效果。情境教学的运用能够为学生提供多种学习道路， 不仅限于传统的阅读模式， 而且能较好地提高阅读效率。

三、注重课后引导，鼓励长期阅读

培养学生长期阅读习惯很有必要，教师要以教学内容为基础， 注重拓展与指导，课后分享一些适合学生的阅读材料，帮助学生合理规划时间，获取阅读资源，解答疑惑，从而持续从文章和书籍中吸收精华。

例如在学习完《螳螂捕蝉》一文之后，可以让学生阅读更多的阅读故事，从而激发学生的思维，在思考中进步。教师可以根据学生的理解能力水平，向学生推荐《拔苗助长》《刻舟求剑》等寓言故事，借此引导学生从有趣的故事情节中进行思考，提高阅读能力。也可以向学生推荐《伊索寓言》等国外故事，让他们体会中西文化的差异。阅读完毕后，教师也不能忽略引导学生进行交流，可以定期开展主题活动，让学生分享最近读的故事，从中学到了什么，有什么推荐给其他同学的，从而帮助学生巩固阅读学习的效果。只有这样，才是做到了重视课外阅读的指导，让阅读真正走进学生的生活。

总的来说，提高小学语文阅读教学的有效性对于学生的成长具有重要意义，小学作为教学启蒙阶段承担着重要的职责。而书是人类进步的阶梯，教师必须对学生进行阅读指导，帮助学生从书籍中汲取养分，收获启示。在今后的教学中，教师必须认充分意识到阅读教学的重要性，从学生的实际出发，探索科学的教学方法，要让学生真正做到“多读书，好读书，读好书”。