例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合

林建梅

摘    要：课堂不光是传授知识的讲堂，更是人性养育的殿堂。教材文本是“教”和“学”的脚手架，更是落实“立德树人”根本任务的重要载体。我们要依据教材文本和学生的学情去选择适切的教学手段，运用动态的教学手段去导教促学，实现与静态教材文本的有机融合，调动学生学习的积极性，演绎灵动课堂，促进学生的生命成长。

关键词：教学手段;教材文本;有机融合;道德与法治

教材文本不仅是教师“教”和学生“学”的脚手架，更是落实“立德树人”根本任务的重要载体。面对当今纷繁复杂的社会思潮，如何精心引导学生度过“拔节孕穗期”，这需要我们关注现实问题，在尊重教材文本的基础上，活化教材内容，实现动态教学手段与静态教材文本的有机融合，以满足学生的成长需求。

一、游戏切入文本，激发学习兴趣

初中生普遍喜欢轻松有趣的游戏，运用游戏的教学手段，调动多重感官进行学习，不仅有助于学生放松学习心态，提高学习注意力，而且有助于营造宽松的课堂氛围，激发学生的求知欲和探索欲，使学生在快乐中成长。在教学中，我们要寻找游戏与文本的契合点，将二者有机地统一起来。

例1：在教学“认识自己”一课时，教师设计 “锣鼓传”的热身游戏导入新课，内容是教师说“锣鼓传”，学生说“传给谁”，教师说“传给男生”，男生随着指令的发出全体起立;同样，“锣鼓传”—“传给谁”—“传给女生”，女生随着指令的发出全体起立;随后，“传给自信的人”“传给爱画画的人”“传给爱打篮球的人”“传给粗心的人”“传给爱思考的人”……学生随着老师指令的发出选择是否起立，考验学生对自己的认识程度和反应能力。“锣鼓传”的游戏体验寓教于乐，一方面，让全班同学在热身的同时，全情地投入到课堂中来。学生兴趣盎然、跃跃欲试，课堂氛围轻松愉悦、民主和谐，拉近了教师与学生的距离，奠定了良好的教学情感基础;另一方面，遵循“活动即学习，体验即学习”的教学理念，让学生在游戏中体验，唤起学生的求知欲，学生在下意识选择是否站立的时候，初步地认识自己，教师顺势导入课题，为新课教学造好势、铺好路、奠好基。

二、活动演绎文本，助力知识活化

新课程倡导活动化教学，提倡做到内容活动化、活动内容化。因此，我们要树立“活动意识”，把活动与文本有机融合，设计一些贴近学生且受学生欢迎的活动环节，如“时政播报”“心理咨询”“出谋划策”“小品表演”“实验观察”等教学活动，让学生在多样的活动中体验、感悟、提升。

例2：在教学“增强生命的韧性”一课中，教师巧妙地把实验活动“神奇的水”融入课堂中来。教师在讲台上和学生一起实验，并运用希沃白板现场展示实验内容：学生先在一只空杯里装满水，然后教师慢慢地将回形针放进杯里，一条、两条、三条……一次次放进水杯中，让学生观察水有没有溢出来，结果是一整盒的回形针放进装满水的杯子中，水依然没有溢出。通过实验，引导学生从水表面的张力去感悟生命的韧性，提升学生在生活中增强生命的承受能力、自我调节和自我修复的能力。

例3：在教学“坚持依宪治国”一课中，教师设计了“演一演”的活动，引导学生直面现实生活中部分党员干部无视党纪国法，走人情徇私利的敏感话题，让学生在动态的小品表演和鉴赏中，潜移默化地掌握静态的法律知识;让原本艰涩深奥的法律知识，变得生动通俗，最终达成“以案明理”的目的：在情与法发生冲突时，我们始终要以法律为准绳，作为执政党更应带头依法执政。只有这样，才能在全面推进依法治国的过程中，实现科学立法、严格執法、公正司法、全民守法的要求，依宪治国才能真正得以保障实施。

三、案例解析文本，凸显课堂张力

案例与原理之间是辩证统一的关系。教师在课堂上要选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的案例，引导学生更通俗地理解教材原理，学会运用教材原理全面、理性地分析案例。但在以例说理、以理析例、理例结合中要处理好预设和生成的关系，使课堂充满张力和灵气。

例4：在教学“公平正义的价值”一课时，执教者介绍了我国法治建设史上标杆性案件——聂树斌案，教师刚表述完，学生就马上提出质疑：“人都死了，翻案还有什么用？”执教者不失时机地引导：“是啊，人死了不能复生，但正义之光永不熄灭！正义有时会迟到，但从来不缺席！对聂树斌案的翻案，是给死者一个正名，给生者一个交代，更是为推进中国的司法进程敲响警钟！今后，同学们的人生不可能一帆风顺，如果遇到不公平非正义的情况，依然要相信人间自有公道在，积极乐观地生活！”课堂教学是一个动态的过程，把握学生的学情也是动态过程，本节课在以案明理、以案导行中，把课程知识内容与法治要素紧密联系，在处理学生生成的问题中，又和教材原理实现巧妙对接，潜移默化地达成情感态度价值观目标。

例5：在教学“创新改变生活”一课时，执教者播放了北斗星通战略发展中心总经理潘凯《让北斗照耀世界》的演讲视频，讲述了我国北斗卫星导航系统及北斗星通公司的发展历程。潘凯激情飞扬、铿锵有力的演讲，深深触动了学生，在教师的点拨下，点燃了学生的爱国热情。而后让学生探究“我国为什么要自主研发北斗导航卫星系统”，培养学生的辩证思维能力，观察、分析、阐释生活现象能力，进一步激发学生努力学好科学文化知识，增强建设创新型国家的使命感和责任感，立志要为个人成长、社会进步、国家发展努力提升自身创新能力。通过案例和原理的有机融合，学生的情感得到有效的升华。

四、导图提炼文本，培养学生思维

思维导图是一种可视化思维工具，可以让学生对教材文本进行主动系统的思考，在思维激发与思维整理的互动互促中，不断促进学生的思维深化。这种有效的思维模式已越来越多地运用到道德与法治教学中来。教师在思维导图制作过程中，要提炼教材文本，理清教学脉络，突出教学重点，达到提纲挈领、纲举目张的效果;学生在展示自己制作思维导图的过程中，通过还原思维导图的方式，既可以验证逻辑结构是否清晰合理，关键词概括是否准确，还可以锻炼自己的表达能力，便于理解和记忆，最终培养发散性思维能力。

例6：在教学“共筑生命家园”一课设计的思维导图。

本节课执教者以房子的图形设计思维导图，形象直观地让“绿水青山”和“金山银山”成为共筑生命家园的两大顶梁支柱;建设美丽中国，做出智慧的选择，必须落实在国家、社会、企业和个人的实际行动上，这样才能建构牢固的根基，最终实现人与自然和谐共生，共筑生命家园。本思维导图从房子的内容、结构等方面设计，让学生充分理解本节课的重难点，学生进一步从导图中感受到，建设生态文明，必须追求人与自然和谐共生，必须做到保护环境和发展经济二者协调发展，走可持续的绿色发展道路。整节课让“绿水青山就是金山银山”的理念进一步深入人心，激发学生从理念上要处理好人与自然的关系，从行动上要走绿色发展道路，从愿景上要建设生命家园。

五、微课整合文本，落实立德树人

在教学中，我们要根据教材文本内容制作微课，既可用于课堂导入，也可用于课堂小结，还可用于突破某个关键问题的复习课。由于微课视频画风意境唯美，而且紧密联系学生生活，把微课视频运用到课堂中，能让道德与法治课堂焕发生机，不仅有利于增强课堂的吸引力，还有利于为学生搭建可持续学习平台，为教学内容、教学方法和学习方式提供更深更广的拓展空间。

例7：在教学“做更好的自己”一课时，教师运用微课进行课堂小结。微课内容有机结合了板书进行解说：“同学们，我们今天学习了‘做更好的自己一课，如果将每一个独特的你比作一只风筝，想要飞得更高、更远，去做更好的自己，首先我们要学会在心态上接纳自己，接纳自己的全部，从而欣赏自己，欣赏他人。其次在行动上做更好的自己，第一要学会扬长避短，善于利用自己的优点和长处，最大限度展示自己的才华;第二要学会改正缺点，自我完善，自我发展;第三要学会激发潜能，让我们飞得更高、更远，为他人、为社会带来福祉。我相信：一个好心态加上三个好行动，将会成就更好的自己。”

微课内容和形式新颖独特，设计创意板书“风筝”的造型，巧妙将教材中飞得更高的小标题融合在其中，同时运用现代信息手段，讓风筝动起来，在放飞的风筝中，学生的情感随着动起来的风筝，思想在升华，感悟到要去追寻、去体验、去践行做更好的自己，从而有效地达成了本节课的教学目标。

课堂不光是传授知识的讲堂，更是人性养育的殿堂。我们只有将教学手段和教材文本有机融合，才能演绎出灵动的课堂，才能促进学生的生命成长，才能落实立德树人的根本任务。