小学语文教学中的德育开展策略

■吉林省农安县三岗镇中心小学 邹秋菊

学校教育担负着促进学生综合素质发展的重要任务，从社会的要求来看，学生不仅要学习各种知识，掌握各种技能，而且要培养正确的思想道德标准，成为一个对社会有价值、有贡献的人。所以，道德教育工作是学校教育系统中的重要组成部分，也渗透在每一门学科的具体教学之中，教师担负的是教书育人的重要职责，要正确认识这一职责，并有效落实在自己的学科实践中。小学语文教学不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成为新一代的有用人才。下面笔者结合自己的小学语文教学实践，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育。

一、以往教学中德育渗透工作存在的问题

在以往的小学语文教学中，教师更多关注在语文学科知识的传授方面，对于道德教育的内容关注度不足，从而对于小学语文道德教育的功能问题认识不清，影响了道德教育效果。这主要是教师在教学理念方面还没有端正思想，没有正确认识到对学生进行道德教育的重要性，从而在工作中有失偏颇，所以转变教师的思想观念非常重要。教育部门要重视教师的管理，提高教师教学的理论水平，用正确的理论指导教学实践。除此之外，很多教师对于道德教育渗透工作如何开展的问题也有很多的误解。例如，很多教师只是做了表面功夫，在讲到某一篇文章时，道德教育渗透用一句话一带而过，简单地灌输道德标准，难以走入学生的内心，学生也无法理解。另外，很多的教师师德方面有待提高，要求学生的自己却做不到，学生心中难以信服，也影响了道德教育的效果。

二、结合文章内容，有针对性地进行道德教育

小学语文教师在进行道德教育渗透的时候，要特别强调“自然”这两个字。小学语文的教材中，有不少进行德育的形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，要深入挖掘其中的思想品质教育因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在课堂授课之前，要先对课文内容有全面深刻的理解，从而对整个教学的流程做到科学、系统化的设计，让学生能够在教师精心设计的课程之中，抓得住重点，对所学内容有更多深刻的理解。文章的主旨大多是我们重点进行道德教育渗透的内容，那么主旨的内容如何才能让学生通过自己的分析而得到呢？这需要教师设计一些问题场景，帮助学生去发现、总结出文章的中心思想。在这个过程中，要鼓励学生联系自己已有的生活经验，从而更加透彻地对这一问题进行理解，让课堂上语言文字的学习与学生现实的生活联系起来，使得道德教育渗透也变得更加鲜活，具有实际的价值。所以，文章的主旨不能简单地告诉学生，而是要通过引导启发的方法，让学生自己去总结和概括，有了这样一个思考探索的过程，学生才能由被动学习状态真正转向主动学习的状态，促进他们自主学习能力的发展，也促进了他们综合素质能力的提高。更为重要的是，从道德教育的渗透方面来看，让学生能够有担当、有责任，这本身也属于我们道德教育的一个重要组成部分。学生从实践中感受到了自己内在力量的增强，从而也会勇于承担更多的责任。

三、引导学生在情感体验中提升思想道德水平

要想让道德教育渗透的效果真正显现，光有道德认识方面的思辨还远远不够，教师一定要在课堂内外创造更多让学生有道德体验的机会，从情感上和行动上的体验中，强化学生的思想道德认识，用思想道德认识来指导他们的道德行动。小学语文教师在系统开展学科教学中，要用自己对于文章的理解和真实的感受去影响学生，用情感作为师生之间沟通的纽带和桥梁。比如，在阅读某一篇文章的时候，教师情真意切，时不时地通过自己朗读中的情感流露给学生带去更多情感上的感染，能够进一步地带动学生对以往相关知识经验的回忆，加深学生对文章的理解，沟通了思想和情感。

总之，小学语文教师要创造性、系统化地开展道德教育的学科渗透，结合语文学科自身的教学内容以及学生目前的道德发展水平，进行更加贴近学生实际的道德教育渗透。教师要善于挖掘、整理、综合小学语文学科中的道德教育资源，要注重对学生进行启发引导，要让学生在体验中，有更多的思想转变，提高他们的思想道德认识水平，促进学生综合素质能力的提高。