小学数学教学中学生数学素养的培养策略

陈洁（广东省深圳市福田区荔园外国语小学东校区 518000）

陶行知指出：“为了能够推动中国的科学发展，首先必须对科学人才的树苗进行培养，如此才能将此目的顺利达到。”数学学科在对科学人才进行培养方面发挥着不可替代的作用。在课堂教学中，小学数学教师除了要确保学生牢固掌握知识，还要注重提高学生的数学素养，将进一步强化学生的数学能力当作一项重要教学目标。数学是一门基础学科，在我们的生活中随处可见数学的身影，而提高数学素养则对学生深入学习、迅速适应社会、切实解决实际问题极为有利。所以，每一位小学数学教师，都要以课堂为基础，以学生为本，促进学生综合素养全面提高。

一、密切联系实际生活，培养学生的数学素养

陶行知先生提出了“生活即教育”，教育需要和生活实际保持密切的联系。在教学过程中，教师应紧密联系学生的生活实际，使学生深刻认识到数学学习的重要性，有机结合小学数学和实际生活，充分体现数学学科价值。实现数学教学生活化，既可以把抽象的数学知识变得更加具体，也能够对学生数学素养的形成起到积极促进作用。

以加法知识为例，教师可要求学生核对最近一次到超市购物的开销，运用加法知识，把生活中的问题切实解决。同时，教师可以让学生带一张超市购物单到学校，然后在课堂教学中鼓励其展开运算，比较谁用的钱最少，谁用的钱最多。这种活动能够把学生的兴趣很好地激发出来，有效提高学生的数学素养。

二、充分利用多媒体，培养学生的数学素养

多媒体教学是培养小学生数学素养众多方式中极为重要的一种。“当学生有了兴趣，就会全身心投入其中，学和乐是密不可分的。”这是陶行知先生从自身丰富的教育经验中得到的结论。所以，小学数学教师应在课堂上把多媒体的优势充分发挥出来，充分激发学生浓厚的学习兴趣，以提升课堂教学效率，有效培养学生的学习素养与数学素养。

以“图形的运动”相关知识为例，教师可以借助多媒体辅助教学。对于学生而言，图形的运动有利于培养其数学素养和空间想象能力，但部分学生在学习此部分知识时，很难直观地了解其运动的具体形态，进而也就很难提高数学素养。这时，教师就可借助多媒体的相关功能，把复杂的图形运动呈现在学生面前，如此便能让学生对图形的运动有更加清晰、直观的理解，这种方式对小学数学教学效率的提升极为有利，可使学生的数学素养得到有效培养。

三、创设游戏情境，培养学生的数学素养

就小学阶段的学生而言，情境教学可以有效吸引其眼球，结合小学生的兴趣开展数学教学，有利于实现高效教学。陶行知先生曾说过：“治学以兴趣为主，兴趣越多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”由于小学生对游戏十分钟爱，教师在教学时可将一些数学游戏引入其中，通过游戏吸引学生的注意力，最终使其数学素养得到培养。

例如，在教学“0”的过程中，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们见过苹果树吗？是否摘过苹果？今天，老师就为你们带来了一棵十分独特的苹果树。苹果树上一共有五个苹果，每一个苹果上都有对应的数字，你们可以自由选择喜欢的数字，然后把它贴在黑板上，然后说一说剩余的苹果数量。”摘完苹果后，教师再问学生：“现在树上还有几个苹果呢？”通过构建以上游戏教学情境，就将本课所要学习的新知识适时引出。借助创设游戏情节，不仅加强了学生的计算能力，同时激活了学生的思维，进而促进了学生数学素养的全面提高。

四、运用小组合作，提高学生的数学素养

陶行知先生曾指出：“在现阶段的教育教学中，小组合作学习是一种经常运用的、具有实效性、创意性的教学理论和策略体系。”运用小组合作学习的方式讲授部分数学知识，可以获得十分理想的教学效果。小组学习，既可以将学生的主动性充分调动起来，还可以使其思维得到锻炼。在合作学习中，学生相互探讨问题，优势互补，不仅有利于增强其分析、解决问题的能力，而且可以顺利实现共同进步的目标，进而加强学生的数学素养。开展小组合作学习时，教师首先应向学生提问，并先不做讲解，让学生带着问题参与学习中，分组探讨。

比如，有这样一道应用题：小明的爸爸早上6点在上海出发，平均车速为55km/h，下午4 点到达南京，请问上海到南京的距离为多少？本题涉及“千米的认识”，由于学生已经了解过千米的相关概念，此时再让学生在小组之中对解题方式进行分析，有利于他们阐述自己的观点，进而了解其他同学的思维方式，同时在此过程中得到启发，这对学生数学素养的提高无疑是非常有利的。

五、开展实践活动，培养学生的数学素养

“教学做合一”属于陶行知生活教育理念的原理，衍生于他的哲学思想（行动是老子、知识是儿子、创造是孙子）。实践活动的开展，既能为学生营造良好的教学氛围， 又能有效延伸课堂教学，和新课标要求相符。新课程改革提出，小学数学教师在开展教学活动时，要给予学生鼓励，让其积极动手实践。就学生而言，只有他们亲手操作了，才会深刻理解此知识点。

以“认识三角形”相关知识为例，教师需引导学生对三角形进行理解，掌握其高、底的具体含义以及有关特点；掌握三角形高的画法；学生对三角形进行学习时，可加强自身的表达与观察能力，这些是本课的主要教学目标。本堂课的教学重点在于引导学生认识三角形及掌握三角形高的画法。针对以上教学任务，教师可以借助教学教具，要求其用小木棒拼摆三角形，之后将高找出来。学生在拼摆的过程中，教师应在旁边认真观察，提供一定的指导。最后，教师需要向学生讲解三角形的特点。借助此方式，既促进了学生学习积极性的提升，也增强了数学学习的趣味性，培养了学生独立思考以及动手的能力，提高了他们的综合素养。

总之，数学素养实际上就是一种文化素养，而数学教育也是文化素质教育的一种，养成数学素养需要长时间坚持。所以，数学教师在开展教学活动时，需要与生活实际紧密联系，给予学生鼓励，让其积极参与到小组探究活动之中，夯实学生综合发展的基础，并对“教学做合一”的理念进行全面落实，有效提高学生学以致用的能力，使其在实践探索的过程中深刻理解数学知识，充分体会数学学习的趣味性，从而保持良好的学习状态，有效培养与提高其数学核心素养。