体验式教学在高中英语课堂中的应用探究

代小华（重庆市涪陵第五中学校 408000）

体验式教学是指在师生和谐互动、学习氛围愉悦轻松的前提下，使学生产生积极的心态，从而令学生能更加高效地完成相关的学习活动。纵观我国现有的高中英语教学，语法、词汇等内容一直是重中之重，所以大部分教师在教学环节设计中也更加偏向于知识型教学，整体教学较为枯燥死板。偏重逻辑知识体系的灌输式教学使得部分学生缺乏足够的学习兴趣，对于英语学科的学习体验印象较差。对此，高中英语教师应先明确认识体验式教学能为当前高中英语教学带来的积极变化，在此基础上引导学生在“做中学”，以此实现高质量、高效率的英语教学。

一、创设课堂生活教学情境，调动学生学习积极性

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，这一思想可以说是陶行知生活教育思想的主线和基石。在这一思想理论中，陶行知先生明确指出“生活教育是生活所原有的”，生活教育随着人类生活的改变而改变，自然教育者也应学会从生活中挖掘对应的教学素材。体验式教学与传统教学模式最大的差别就在于体验式教学会更加注重学生个体的学习体验和需求，这会在无形之中提升学生的学习愉悦度。英语本身是一门技能型学科，它最大的价值就是实现人类交流。但纵观现有的高中英语教学，很多教师在教学过程中都没有重视学生的学习体验，枯燥的课堂情境很难让学生坚持整节课的英语学习。高中英语教师可以尝试创设课堂生活教学情境，通过情境引导学生学习心态走向积极方向，最终提升课堂学习质量。

例如，在进行《Festivals Around the World》这一单元教学时，该单元的教学内容是围绕“世界上的各种节日”这一主题展开，既能很好地拓展学生的人文见识，又能通过主题内容吸引学生学习。教师在讲解单元重点核心词汇时，教师便可以尝试通过情境创设来强化学生的理解记忆。首先，教师可以先让学生回忆自己生活中所存在的节日，以此引出“custom”“celebration”等单词，鼓励学生一边学习新单词一边思考这些单词可以用于什么样的生活情境中。同时，教师可以在课前收集常见的世界各类节日风俗资料，在课堂教学中展示给学生，令学生的课堂学习内容更加多元化。

二、利用现代信息技术，优化课堂教学质量

在现今的高中英语教学中，大部分教师都以课堂主导者的身份指导、安排学生的课堂学习，学生的自主学习思考能力难以发挥。陶行知先生在“教学做合一”的理论思想中提及教师和学生都需要做到“有学有教”和“先学后教”，而教师作为促进学生完成学习活动的指导者，更需要将这些先进的教育思想融入学科教学设计中。体验式教学法主要是一种互动的师生交往形式，这意味着教师不能再将课堂作为自己的“一言堂”，而是要在尊重学生的学习想法和学习前提的需求下，与学生展开双边互动来完成知识传授。在这一过程中，教师能否做到“教学做合一”就显得尤为重要。现代科技的飞速发展为教师教学提供了极大的便利，各类新颖的教学应用如微课等，能让学生在体验科技课堂的同时，充分发挥自身的学习能力。高中英语教师在应用体验式教学法时，可以适当利用现代信息技术优化课堂教学质量，让学生在自主学习体验中提升自身英语学习质量。

例如，在进行《English Around the World》这一单元教学时，主要阅读材料是关于英语的发展历程介绍，虽然文章较短，但比较考验学生的阅读梳理能力。首先，教师在课前为学生制作对应的阅读微课视频，视频内容是带领学生快速朗读阅读文章和提出对应问题。为了让学生锻炼自身的阅读逻辑能力，教师可以将微课视频中的问题设置成“Please sort out the logical points of the article.（请梳理文章逻辑重点）”。很多学生的阅读能力其实不足以支撑他们完成整篇文章的阅读翻译，但由于文章中有许多时间节点，教师可以引导学生尝试从时间逻辑角度来寻找文章的逻辑衔接点。在微课视频播放结束后，教师可以预留一定时间用于学生思考和记录，然后鼓励学生来分享自己的问题思考成果。部分学生在梳理文章时可能无法完成某些文章逻辑的缩略总结，所以会选择直接摘抄原文内容，教师也应以肯定的态度来认可学生的学习思考态度。

三、落实英语实践应用，增强学生对语言技能的应用意识

英语学科的语言实践性很强，由于我国中小学升学考试中的英语考查内容都以书面英语为主，很多高中英语教师对于学生的英语实践应用并不重视，尤其是口语应用这一版块教学内容更是被很多英语教师直接忽略。在时代飞速发展的背景下，英语应用的广泛性已经获得大众认可。纵观我国高中生群体的英语口语交际，有很多学生实际上羞于用英语来交流，原因主要有学生认为自身英语口语发音糟糕而不愿意开口、英语口语学习在当前学习阶段并不重要等。体验式教学需要教师重视、欣赏学生，也需要教师包容接纳不足，更需要教师带领学生突破学习难关。高中英语教师应落实英语口语实践应用，增强学生的语言技能应用意识。

例如，在进行《Friendship》这一单元教学时，该单元教学主题为“友谊”，结束该单元教学后，教师可以围绕这一单元主题在班级中举办一场“友谊茶话会”。首先，教师抽出对应课时来安排学生准备好茶话会的材料，而后在茶话会组织学生大胆进行关于“friendship”的交流。在茶话会中，教师要以耐心、诚恳的态度与学生交流，鼓励学生用英语口语来阐述自己认为的友谊。同时，教师也要以认真倾听的态度去了解学生之间的口语交流。学生在与教师交流的过程中，可能会更加刻意地注重口语发音、语句逻辑等方面，这些都会让学生的口语水平没有往常那么好。教师不应将重点放在学生的口语质量上，只要学生敢说，就要肯定学生的口语付出。

在组织学生进行口语实践时，教师要多注意学生的信心树立问题。对英语基础较为薄弱的学生，教师更要引导他们培养起“愿意说”“大胆说”的意识，让学生迈出口语实践的第一步。对于英语基础较好的学生，教师要努力让学生将英语应用到生活实际交流中去，如此才能真正让学生锻炼个人英语技能。

总之，教师在高中英语教学中应用体验式教学法，一定要遵循以生为本的教育原则，通过创设教学情境、落实英语实践应用等方式来激发学生学习兴趣，尽量让学生产生积极的学习情绪、培养良好的心境，在充满激情的心态下全面深入地开展英语学习，让学生树立起足够的学习信心，最终带领学生体验英语学习的魅力。