通过绘本阅读与创作，打开写作之门

邓丽娟（福建省三明市陈景润实验小学 365000）

新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达意思”定位为教学目标，凸显了激发学生阅读与写作兴趣在低年级语文教学中的重要地位。绘本——是画出来的书，也称图画故事书，具有很强的动态感和故事性，深受低年级学生的喜爱。学生的想象力很丰富，很多时候他们的想象远远超过了我们的思维。怎样让他们的想象“跃然纸上”呢？绘本是最好的表现手法——学生通过自己创作的画，再当小作家给自己的画面配上简练的语言，“绘本故事”就诞生了。

陶行知先生说：“生活即教育。”从一年级开始，老师就可以指导学生阅读并创作优秀的绘本，重视学生绘本故事中语言的表达。使他们在观察、聆听和创作中，捕捉生活中美的情感元素，积淀丰富的情感体验，得到真的启迪、善的熏陶、美的享受。以此激发学生写作兴趣，打开写作的大门，为学生以后进行中、高年级的“习作”学习打下坚实的基础。

一、营造绘本阅读氛围，激发阅读兴趣

小学低年级学生的感性认识迅速发展，语言能力也有了质的提高，绘本的图文结合形式是低年级学生乐于接受并且能快速掌握的方式。

低年级学生识字量少，为了让刚入学的学生爱上阅读，可以选择一些适合低年级学生阅读的绘本，如《猜猜我有多爱你》《曹冲称象》等。一开始，由老师带领学生一起读绘本，一同走进美丽、充满幻想的图画世界。这样带着学生读了三到五本后，就可以放手让学生自主阅读，利用每周一的第一节语文课专门交流绘本，营造绘本阅读氛围。

二、亲子制作绘本，分享亲情与智慧

亲子制作绘本，一是学生提炼生活中或者阅读中遇到的有意义的故事，改编成自己的故事，用学生的视角和语言进行描述。二是在学生的世界中以拟人、夸张等方式呈现出来，在图画中配上他们的语言。

学生读了一本又一本的绘本之后，不知不觉中已经深深地喜欢上了绘本，他们非常羡慕作者能画又能写。这时我就问学生：“你们想当小作家吗？也来像他们一样创作绘本，画上精美的画，写上喜欢的句子。”学生会大声地说：“想呀！”这样就水到渠成地激发了学生创作绘本的兴趣。从自己阅读绘本到自己动手创作绘本，是一个由吸收到整合最后输出的过程。这样可以更好地掌握绘本所要传达的知识和智慧。

开始第一期绘本的创作，可以先利用微信平台布置好材料，由家长和孩子在周末时间一起制作好空白的绘本。亲子合作制作绘本就像是一粒幸福快乐的种子，在孩子的心中生根发芽，家长和孩子一同选择制作的材料，有的是自己的照片，有的是包装盒……一家人在一起动手细心制作精美绘本的过程就是一幅和谐的亲子互动图。

三、围绕主题创作，点燃写作兴趣

精美的绘本制作好了，学生在封面上自豪地写上作者——自己的名字。进行绘本创编时，其内容一定是学生感兴趣，贴近他们生活实际的。我们写的第一篇绘本内容是秋天，当时体育馆正好举办“菊花展”。我先让家长带学生参观菊花展，之后组织学生专门用一节课的时间交流参观菊花展的感受，然后动笔写一写。第一篇的题目——《赏菊》，这一篇的图文及每个标点都是老师手把手教的，这样就在学生的脑海中初步留下了绘本创作的范本。

在整个创作与交流的过程中，学生的兴致都很高，于是就开始了第二篇的创作：学习完课文《明天要远足》后续写一个段落。这一次，我只在课堂上指导学生说一说，然后放手让学生回家独立完成。后期的每一篇，有的只是定个主题，如郊游，具体去哪儿玩，玩了什么……自己选择写。

寒假开启，有很多同学主动提出做绘本，于是开始第二期《开心寒假》的创作。学生与家长的兴致都很高，创作绘本就成了学生周末的常规作业。“我的绘本我做主”——在每周五的最后一节课，学生共同商定周末的绘本主题是什么。可以写发生在自己或同学、长辈身上的事，还可以写发生在熟悉的动物、植物身上的事！只要是充满正能量，学生喜欢的就可以，充分调动他们创作的积极性。

四、展示作品，享受创作的快乐

每当学生的绘本新鲜出炉，我就会及时开展各种活动，让学生分享属于自己的劳动果实。我鼓励学生在班上大方地朗读自己创作的作品，搭建平台进行绘本展示（每周一的第一节语文课），开展绘本评比活动，如“小小故事王”“我是小画家”，从不同角度给予学生肯定，使得学生更加自信。然后请全班同学点评，每一位学生都有参与，在点评的过程中，相互学习，取长补短。这样，就让每一位学生都有表达想法的机会，并评选出优秀的绘本。在班级的墙报中留三分之一用于展示优秀绘本和有进步的作品，定期更换，供大家欣赏。虽然刚开始的绘本创作只有薄薄的几页，但不管怎样，自制绘本给自己及同伴、老师带来许多乐趣，使它充满了独特的魅力，使学生有了尽情表达自我、宣泄内心世界的智慧平台。这些蕴含着可贵创造力的绘本创作活动既暗藏着思维能力的发展，又有力地推动了创造热情，使他们有话可写。

五、素材来源于生活，巧妙创作

鼠年来到，一场突如其来的新冠肺炎疫情在全国蔓延、肆虐。疫情的暴发，不仅给我们成人上了一堂如何面对大灾大难的社会大课，也让学生在这场没有硝烟的“战疫”中增长了防疫知识、受到英雄人物（钟南山、李兰娟、张伯礼、张定宇、陈薇）的熏陶、养成了自学习惯、知道了关爱他人、懂得了敬畏生命、学会了感恩社会、激发了强烈的爱国热情……

疫情期间，延期开学，学生都宅在家中，有充裕的时间可以观看新闻报道。其中与疫情相关的新闻铺天盖地，借助这一题材让学生动手创作绘本。2、3 月份创作第六期绘本的主题为“抗击疫情”。之后，全国疫情防控持续向好，得到有效控制，我要求学生继续关注每天的新闻报道，写一写、画一画眼里看到的、心里想的，点点滴滴都可以是创作绘本的素材，后期进行第七期的绘本创作，主题为“疫情中成长”。

学生自己创作的绘本，主题与现实生活紧密相联，情节内容适合学生的年龄特征、生活经验、思维特质。走进学生创作的绘本，我们能立马感知学生独特的视觉、细腻的笔触。在绘本创作中，学生获得了词汇的积累、科学的知识、丰富的情感、品德教育等。这不但能提高学生的语言运用能力，而且学生的道德情感、审美能力也在绘本创作的活动中得到提升。美丽的图画为学生开启了一扇窗，精美的绘本创作把学生引上通往快乐的创作之路，做生活中的有心人，在丰富多彩的绘本创作活动中，发现美、享受美、创造美……创作出更多更优秀的绘本。