基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学实践探究

邹瑜梅（福建省宁德市古田县第三小学 352200）

慕课是“互联网+教育”的产物，是开放的在线课程，具有资源丰富、在线学习、自主参与、互动性强等特点，为学校教学的改革发展带来了新的思路；翻转课堂，是指教师创建、录制、发布教学视频，学生借助网络平台在线观看视频教学内容，完成学习任务，再通过师生课堂面对面交流、讨论等方式，实现知识深度理解与内化的一种教学模式。而基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学就是打破教学常规，引导学生借助慕课自主学习的先学后教的模式，即课前教师根据学情设计导学案、预学单，制作微课视频发送慕课平台，让学生先学，并进行在线反馈，课中研讨解决教学中的重点、难点、疑点问题，课后巩固知识，践行认知的道德与法治新课堂。在此，笔者以统编版《道德与法治》三年级下册《我家的好邻居》一课为例，阐述自己的探索。

一、利用慕课，引导学生课前预学

教师课前采用录屏方式，把教学内容录制在5～10 分钟的微课当中，并提前三天通过慕课平台向学生发布微课、导学案、预学单及其他学习资源，要求学生通过手机或电脑登录慕课平台，根据教师发布的导学案要求，学习慕课和其他学习资源，观看视频的同时进行积极思考，并在线反馈。例如，首先通过课前收集加工德育资源，提炼《我家的好邻居》的主题目标，制作微课，并发布至慕课平台。本课时的慕课学习目标是：通过慕课学习，学会认识邻居小伙伴的方法，掌握邻里间串门的基本礼仪。现代社会是多元开放的，学生邻里生活的经验也存在着较大的差异。比如，农村的学生的邻里生活经验较为丰富，但城市的学生经验可能较少，尤其是进城务工随迁子女。而笔者所任教的班级，大部分是进城务工随迁子女，这就要求教师在教学前要有充分的了解，并做好相应的处理，争取让已有邻里交往经验的学生的能力得到提升，也让没有交往经验的学生学会结交邻居小伙伴的方法，掌握邻里间串门的基本礼仪。于是，本课时慕课内容立足学生生活实际，展开有针对性的学习活动，从与学生生活密切相关的邻居小伙伴切入，以搬到新家的丁丁同学想结交邻居小伙伴为线索，学习认识邻居小伙伴的方法、与邻居小伙伴相处的技巧以及邻里间串门的基本礼仪。学生根据导学案要求观看慕课后，完成预学单内容，并在学习平台上与教师互动。教师根据学生的课前学习活动（预学单）反馈做简单的统计，了解学生的预学结果，以便更好地调整课中（线下）教学的进度。慕课学习的统计分析显示，通过慕课的学习，绝大部分学生都知道认识邻居小伙伴并和他们相处的方法，以及邻里串门的基本礼仪。个别内向的学生没有主动和邻居打招呼，通过学习也表示愿意改正。这就说明学生达到了课前预学的目标，那么，教师课中就只需要回顾课前慕课传授的知识点，不用过多讲授这方面的内容了。

这种模式让学生课前自主学习，突破时空限制，实现教师、学生、课程之间的开放性、可视化。学生可以更加方便、清楚地把握学习内容，使得主体间的互动更加便捷；教师也更清楚地了解学生的动态，一定程度上减轻了学生的学习负担，提高了学生的自主学习能力，引领学生的道德成长。

二、课中研讨，促进学生对知识的内化

课堂是教学活动的重要环节，目标是帮助学生更深层次地理解和掌握相关的知识内容。课中研讨主要是教师带领学生简要回顾课前慕课传授的知识点，检验课前学习的成果，解决教学中的重点、难点以及疑点问题，引导学生从之前的对知识点的认识了解，走向内化践行，让德育素养在学生身上得到延续。以《我家的好邻居》一课为例，我们针对学生课前慕课学习的反馈情况，开展一系列学习活动，引领学生从课前的知道和邻居小伙伴相处交往的技能方法，到形成正确的处世态度，走向道德践行。首先，简要回顾课前通过慕课预学的基本知识点；接着，在课前已经激活的学生的生活体验基础上，进一步研讨交流，从与邻居小伙伴交往注意言行礼仪，拓展到邻里的交往，借助慕课“远亲不如近邻”，回忆邻里间令人难忘的故事，引导学生在回望中获得新的感悟，体会邻里之间存在的温情，懂得邻里互助、生活和睦的道理。此时，借助这样的情境，教师把问题引向：邻里之间和睦相处是美好温馨的画面，但这美好温馨的画面偶尔也会出现一些不和谐的声音，这时我们又该怎么做呢？画面出示：楼上邻居阳台边的未拧干的拖把把楼下晒的被子弄湿了。如果你是楼下的主人，你会怎么处理这件事情呢？让学生进行讨论、辩论。此时，学生根据自己已有的道德认识和生活经验，交流讨论邻里之间的小摩擦如何解决，最终得出了理性处理方式：避免正面冲突，互相理解、宽容，将矛盾化解。紧接着，教师播放“六尺巷”的故事，再次引导学生用理性的方式去解决邻里矛盾，要及时沟通，恰当解决，豁达、大度、谦让。学生经历了这样的辨析过程，做出理性的选择，也深化了对这种两难问题的理解。

三、课后延伸，巩固知识，践行认知

陶行知认为，生活教育是建立在生活的基础上的生气勃勃的活的教育，所以学生学习的最终目的是将知识联系生活，用于实践。因此，课堂结束后，教师应把本节课的互动课堂内容发送至慕课平台，供学生学习回顾、总结，并引导学生将学习成果延伸到生活中去，养成日常好习惯，实现道德的自主建构。例如，《我家的好邻居》课后，教师将互动课堂内容发送至慕课平台，供学生巩固课堂知识，并发布课后延伸的活动内容：根据课上所学的邻里相处的知识和方法，为邻里关系的和谐发展尽自己的一分力，落实行动，一个月后继续讨论交流。在慕课平台发布互动课堂内容，方便各层次的学生进行知识巩固，并完成实践作业，促进其道德的自主建构。

当然，这种教学模式对教师也提出了更高的要求。教师不仅要学习专业知识，也要学习录制微课视频等方面的技能，设计有用、易懂的、有较高价值的慕课，这也是推动新模式进一步发展的前提条件。

基于慕课的小学道德与法治翻转课堂教学，充分利用了慕课，先学后教，实现课堂的翻转。实践证明，慕课立足于学生的生活实际，贴近他们的真实感官，具有可视化、随时随地进行学习的特点。借助慕课让学生课前预学，课后巩固，拓宽了德育的路径，丰富了教学内容，扩大了教学的信息量，而且教师可提前了解学生在学习上的难点和进度，从而在课堂中给予针对性的引导，进行交流研讨，促进教学高效有序进行。