学前教育专业本科毕业生就业意向的现实困境分析——以信阳市为例

吴燕圆

(信阳师范学院教育科学学院，河南信阳，464000)

随着我国学前教育事业的迅速发展、“二孩”政策的全面实施，社会各界对学前教育专业从业人员数量和质量的要求不断提高。学前教育专业本科毕业生作为未来的准幼儿教师，在就业和择业方面将会面临新的发展机遇，但是受现实情况的制约，其就业意向不容乐观。我们首先需要厘清学前教育专业本科毕业生的就业定位与要求、明确学前教育专业本科毕业生就业意向的现实困境，其次应提出在培养过程中的具体举措，以促进学前教育专业毕业生充分就业、广泛就业，以期进一步解决学前教育师资匮乏问题、提升学前教育质量、促进学前教育发展。

一、学前教育专业本科毕业生的就业定位与要求

学前教育专业主要培养德智体美劳全面发展，具有一定的教育情怀、坚定的教育信念、科学的教育理念、扎实的专业知识与较强的实践能力，同时能够在幼儿园及各类幼儿教育机构从事保教、培训、科研、管理等方面工作的高素质应用型人才。

学前教育专业毕业生的就业要求是多方面的。首先，学前教育专业毕业生应该：具备良好的师德规范和学前教育情怀；遵守宪法和法律、遵守教育法律法规和教师职业道德规范；具有从教意愿，认同幼儿教师工作的意义与专业性；尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，能够做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。其次，学前教育专业毕业生应该具有一定的保教知识和能力。了解相关学科的基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，能够依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，运用保育与教育知识，根据幼儿身心发展规律和学习特点，科学规划一日生活，科学创设班级环境，合理组织教育教学活动。[1]再次，应该学会育人。认识常规管理的重要性，掌握幼儿园班级管理的特点、原则和方法，能较好地规划、设计和管理班级生活，营造良好的班级氛围，创设良好的班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系。[2]最后，学前教育专业毕业生应学会发展，具备自主反思能力。了解国内外学前教育改革的趋势和前沿动态，能够根据学前教育改革需求进行学习和专业发展规划。应能够初步掌握反思方法和技能，具有专业自主发展意识，运用已掌握的科学研究方法，发现并分析教育教学问题，改进教育教学工作。

二、学前教育专业本科毕业生就业意向的现实困境

学前教育专业毕业生的就业意向是影响就业选择的重要因素。为全面了解学前教育专业本科毕业生的就业意向，本文以信阳市开设学前教育专业的三所本科院校毕业生为例，采用分层抽样法，通过问卷法、访谈法，对临近毕业的2016级学前教育专业200名毕业生的就业意向、影响因素及现实困境进行全面分析，结合学前教育专业本科毕业生的就业定位与要求，发现毕业生在就业意向上存在的问题。

(一)就业定位把握不够准确，职业期望不切实际

调查发现，毕业生对学前教育专业的就业定位把握不准确。有71%的毕业生表示毕业后倾向于去小学、初中工作，并且已利用课余时间正在考取或已经考取了小学、初中、高中教师资格证书，少量学生考取了舞蹈等级证书。其中，有35%的毕业生不愿意从事幼儿教师工作或想要有其他发展。还有6名学生根本不愿意去幼儿园工作，更倾向于考公务员或从事其他行业。原因是不喜欢该专业，其中：有2名学生表示自己选择本专业的原因是当初听从了父母的建议；有2名学生是因为在选专业时缺乏对学前教育专业的了解；有2名学生则是因为被调剂而学习学前教育专业，其中有1位想过转到汉语言文学专业，后来因为种种原因没有转成功。另外，通过对有意愿去幼儿园工作的毕业生进行访谈发现，多数学生均表示想去省内的公立幼儿园工作，原因是离家比较近，期望的月工资是五千以上，他们的工资期望偏高。带着这样的薪资要求，可能毕业生在找工作时会碰壁，造成心理落差。事实上，许多私立幼儿园的办园理念、薪资待遇要比许多公立幼儿园的条件好。

(二)逃避从事学前教育专业相关工作

对不愿意从事学前教育专业相关工作的毕业生进行访谈得知：有63%的毕业生已通过各种渠道对幼儿教师的工资、待遇有了一定的了解，普遍认为幼儿园工资不高，难以支撑自己将来各方面的开销；还有的毕业生在顶岗实习中已充分了解了幼儿园的各方面工作，觉得幼儿园保教工作琐碎又复杂，幼儿安全责任重大，自身的气质特征不适合从事幼儿教师这一行业。同时，已考取小学、中学、高中教师资格证书的毕业生也并不是抱着毕业后一定要从事小学、中学、高中教师工作的心态，而是盲目跟风，看周围同学都报考了，所以自己也去报考。而希望去中小学工作的毕业生，对中小学生的身心发展特点、教育教学规律并不了解，仅凭一张相关的教师资格证去求职是远远不够的。有20%的学生虽然通过四年的专业学习，对学前教育专业有了一定的认知，但对学前教育专业并不是发自内心深处由衷的热爱，表示和幼儿相处有一定困难，不能作为未来的谋生渠道。同时，部分学生考研的原因是毕业后不想从事幼儿园教师的工作，想暂时逃避就业，如果考研成功想成为高校学前教育专业教师，万一考研失败还是会优先考虑做中小学教师。

(三)消极就业心理较为明显

研究发现，只有28.97%的毕业生对学前教育专业充满热爱，具有较强的专业认同感，愿意进入幼儿园工作，但是他们普遍认为幼儿园就业压力大、信心不足，呈现较强的就业焦虑和迷茫，对未来就业充满信心的仅占11.7%。主要原因在于：这些毕业生虽然接受了四年的学前教育专业学习，理论知识丰富，但实践经验匮乏，担心自己将来做不好；学前教师不仅需要较强的理论知识，还要具备一定的专业技能，如舞蹈、绘画、歌唱、钢琴，毕业生对此表示担忧，认为自身专业技能有所欠缺，展示出较强的不自信；还有少部分愿意从事学前教育相关工作的毕业生表示临近毕业，对期望的单位性质、就业岗位、就业地点、薪酬待遇等问题还未考虑成熟，处在观望中，期待听从父母的安排、老师的建议，并参考周围同学的选择等。学前毕业生就业心理消极，究其原因在于职业目标缺失，对自身发展缺乏正确的职业发展规划，对自己能否在学前教育对口行业中找到适合自己的工作信心不足。

三、学前教育专业毕业生就业对策建议

(一)高校应加强对学前教育专业学生的职业规划指导和教育

引导毕业生树立正确的就业目标和合理的职业期望，做好适合个体发展的职业生涯规划，高校具有义不容辞的责任和义务。学前教育专业学生职业生涯规划主要指学生根据自身的特点和本专业的发展，分析自身所处的环境因素，确定自身发展目标，制定相应的行动计划，在专业学习的过程不断反思和修正目标，最终达成既定目标，实现自身专业发展的过程。结合学前教育专业本科毕业生在就业意向上存在的现实困境，这种职业生涯规划教育和指导应从学生入校时开始。大一入学教育时应引导学生充分了解学前教育专业的使命、目标、责任和发展前景，结合个人的兴趣、需求、气质特征，确立自己的发展方向。在大二、大三时学生应不断充实专业知识和专业能力，为未来就业做好充分准备。同时，高校应重视学前教育专业学生的实习实践环节，利用课余时间让学生到幼儿园进行实践锻炼，充分了解幼儿园一日生活常规、教育教学活动设计实施、3～6岁儿童身心发展的特点，以防学生在就业时对学前教育专业有强烈的心理落差。大四时学校应提供给学生充分的就业信息，学生在择业时应根据自身特点，利用SWOT分析法，充分了解自身的优势、劣势、机遇、挑战，树立正确的择业观和就业观。为防止毕业生盲目就业，高校还可以通过行业调查分析机制帮助每个学生提供适合自己发展方向的就业岗位。[3]

(二)改变对学前教育专业的认知，提升学生的专业认同感

一直以来，社会大众对学前教育专业的重视度不强、认同度不高，认为幼儿教师是“保姆”“哄小孩儿的”，这些社会看法对学前教育专业的学生有一定的负面影响。其实，3～6岁是人生发展的关键阶段，个体很多重要的能力和行为习惯都是在这个阶段习得的，错过这个关键期，错过发展的关键期是以后的年龄阶段无法弥补的。改变社会大众包括学前教育专业学生对本专业的认知应从以下方面入手：首先，政府应该高度重视学前教育事业的发展，通过政策引导、加大资金投入和师资供给、提高学前教师的工资待遇、创新学前教师职称晋升制度等系，提升学前教育专业的社会地位，使学前教育专业从业者能够看到这个专业未来的发展前景，安心、耐心、有信心地在学前教育这一行业走得更远。其次，提升学前教育专业学生的专业认同感，高校学前教育专业教师非常关键。由于专业的特殊性，学前教育专业是一种需要爱心、耐心、热心、细心、责任心的行业，在学生入学教育中就应该让学生明白关于专业的这一特点，提升学生对学前教育专业专业情意。学前教育专业情意是对学前教育工作的一种深厚感情，是从事学前教育活动和行为的动力系统，决定了从业者从事这一行业的内在动力和方向，是工作积极性的源泉。研究表明，具有较高专业情意的学前教师，表现出对学前教育专业有强烈的专业认同感和职业归属感，能在工作中投入自己的专注和激情，面对教育工作中出现的问题和困境，能不断进取，执着追求。[4]

(三)学生要了解学前教育专业动态，树立正确的就业观念

访谈中发现，学前教育专业毕业生对这一专业的就业前景不太清晰，缺乏理性的行业认知，未来的就业方向大多局限于幼儿教师这一行业，且多选择省内的幼儿园，多数毕业生不愿意从事学前教育相关工作。随着我国学前教育事业的发展、3～6岁儿童数量的增加，各种形式和特色的幼儿园、早教机构如雨后春笋不断涌现。其中，有很多各方面条件良好、管理体制健全、工资待遇可观的幼儿园和教育机构，因此学前教育专业毕业生在就业时一定要深入了解行业内各种机构的发展状况，提高甄别和选择能力，形成理性的行业认知。同时，不要仅仅局限于公办幼儿园，有些公办园在招聘时名额少、要求高、竞争激烈，容易挫伤毕业生的积极性。毕业生可以到一些学前教育发展相对较好、机会多、上升空间大的城市锻炼和发展。目前，随着学前教育的发展，也带来了一些新型的工作岗位，如幼儿园和早教课程开发、早教课情服务顾问、幼儿玩教具制作和开发、感统训练师、幼儿情商课程、幼儿体能训练师、儿童心理咨询师、儿童出版物的策划和编辑、早教潜能开发教师等。这些给学前教育专业毕业生带来新的就业渠道和选择机遇，因此毕业生要深入了解学前教育行业动态，可以结合自己的兴趣特点，通过专业理论的深入钻研，成为学前教育某一领域的专业性人才。[5]特别注意的是，学前教育专业毕业生在面临就业时，一定要积极乐观、充满自信、脚踏实地，一步一步实现自己的专业发展，切忌消极等待，踌躇观望。