国学教育在幼儿园一日生活中的实施方法及影响

王婷婷

(济源市济水街道中心幼儿园，河南济源，459000)

3～6岁是儿童成长过程中的重要阶段，也是培养学习习惯和兴趣的重要阶段。目前，幼儿普遍存在一些社会性问题，如自私蛮横、不敬长辈、缺乏爱心、缺乏合作和分享意识等。[1]结合当下的“国学热”，将国学课程引入幼儿园是教育者思考的方向之一。将“仁义礼智信”等传统文化与幼儿园现行的五大领域课程结合，或许会对幼儿产生一定的教育效果。为此，很多幼儿园结合办园特点，相继开设了国学课程。

对幼儿进行优秀国学的教育会影响幼儿一生的发展。然而，如何在幼儿园开展国学教育，如何更好地提高幼儿的人文素养，还需要认真思考。

一、国学教育在幼儿园的实施方法

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”这提醒教师要为幼儿创设一个良好的环境，让他们感受到传统文化的乐趣。教师要重视日常活动的各个环节，把握每个环节的教育机会，开发日常生活中的教育资源。

幼儿在园内的活动离不开一日生活，那么将国学引入幼儿园的第一步就是将国学与幼儿的一日生活结合起来。

(一)与环境相结合

中华文化博大精深，具有极高的教育价值，教师可以在环境创设时，借用传统文化的元素，如脸谱、国画、戏剧等，利用环境这一重要资源，通过环境的创设，有效地将国学融入幼儿园环境中。

(二)与各领域课程结合

很多幼儿园都将传统文化与各领域课程结合起来，但整合得不够全面，他们只是将国学内容作为补充，国学在活动中是可有可无的。幼儿园需要做到全面整合，如：在语言活动中可以融入《三字经》《千字文》等国学经典；在美术活动中可以融入国学知识，让幼儿尝试水墨画和水粉画；在音乐领域里可以将唐诗、宋词改编成歌曲，让幼儿学习。在情感和礼仪方面也可以将国学中的“仁义礼智信”等内容传递给幼儿，让这些传统美德根植在幼儿心中，让他们在传统文化的滋养中成长，形成优秀品格。

(三)与一日活动相结合

在一日活动中幼儿园可以融入国学内容，如：入园离园时播放有关国学的音乐或者经典诗歌改编的音乐；早操的编排引入传统民间集体游戏，音乐选用古诗词乐曲；在幼儿的午餐或散步休息时间播放经典诗词或歌曲，让幼儿在休闲中感受国学经典；在户外活动中编排一些传统的民间游戏，如老鹰抓小鸡、舞龙等。

二、幼儿园国学教育中存在的问题

(一)国学教育与幼儿一日生活没有有机融合，难以发挥浸润幼儿心灵的作用

皮亚杰关于认知论的研究表明，幼儿良好道德行为的养成应该让他们主动参与到实践中，参与到活动中，在实践中感受体验，从而强化道德行为。

例如，在入园时，教师主动向家长和幼儿行礼，大部分幼儿都不懂得如何回礼。在之后的活动中，教师对那些不回礼的幼儿进行了批评，还特意训练他们九十度鞠躬的动作。但是，教师并没有将为什么需要回礼告诉幼儿，所以很多幼儿知其然而不知其所以然，他们只知道跟着老师做就能受到表扬。

幼儿园中存在国学教育的表面化问题。早上鞠躬行礼问好是对他人的一种尊敬，教师强求幼儿学习鞠躬，使幼儿产生抵抗情绪，会导致幼儿丧失对礼仪的尊重，甚至会变得言行不一。幼儿学会礼仪非常重要，但教师不能操之过急，更不能流于形式。

(二)课程形式单一，没有与各领域课程整合

国学课程教学中教师会根据课程内容培养幼儿的礼仪，引导幼儿感受国学经典的魅力，幼儿通常会比较感兴趣。然而，五大课程领域的教育却与传统的国学课程处于半分离状态，有结合但是结合并不全面。国学教育的核心是“礼”，即礼仪、礼貌。在国学教学中存在这样的现象，在美术活动画梅花时，教师只介绍梅花，却没有将梅花在国学中的意义讲出来。于是幼儿的梅花画好了，却只得其形不得其神。国学课程作为幼儿园的特色课程，可以激发幼儿学习国学课程的兴趣，教师可以更多地利用幼儿的兴趣点，给幼儿更多的学习机会。然而，在幼儿园五大领域课程中，几乎没有对于古典国学精髓内容的渗透。国学课程成了实施领域课程的手段，难以实现共同促进幼儿发展的作用。

三、国学课程实施的策略

(一)教师行为潜移默化，促进幼儿全面成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”[2]中国传统文化教育是一个长期而渐进的过程，幼儿园必须从小处着眼，从细处入手，潜移默化，熏陶感染，将中华民族几千年的智慧精华融入幼儿的内心深处，并让幼儿在平时的活动中慢慢地理解消化，从而达到浸润心灵的效果。

3～6岁儿童记忆发展的特点是无意记忆优于有意记忆，因此教师要让幼儿处处感受到传统文化，让幼儿在走走看看中完成对经典的记忆，达到润物细无声的教育效果。环境，不仅指外部环境的布局，也指人文环境的熏陶，环境可以使幼儿形成正确的价值观和良好的道德品质。在外部环境中，幼儿园可以为幼儿学习国学提供一些便利的条件。当然，内部环境也是不容忽视的，幼儿园应该让幼儿看到并领会国学经典的精髓，让幼儿形成正确的价值观。

(二)课程整合，将国学渗透到各领域课程中

国学课程并不是一门孤立的课程，幼儿园进行整合教育能更好地实现国学教育的目的。幼儿的接受能力有限、注意力不易集中，单靠课堂教学难以有效促进幼儿对国学知识的理解。因此，幼儿园教师应充分遵循课程的整合性原则，创设多元化的学习环境和形式，充分利用国学资源，将国学与幼儿园中的五大领域课程整合起来，并在课程实施中相互渗透。事实上，国学教育课程中有很多内容可以与幼儿园中的五大领域课程融合。例如：幼儿园开设国学经典诵读课程激发幼儿对语言学习的兴趣，并逐步丰富幼儿的语言知识；用说唱、诵读、舞蹈、吟唱等新颖有趣的表演形式，把中华经典文化的内涵和精髓生动地表现出来，幼儿身穿古装，淡妆上阵，可以把节目演绎得绘声绘色；开展陶艺活动，培养幼儿的动手能力，让幼儿感受中华民族工艺文化之美；开展国画教学活动，让幼儿通过欣赏国画—理解国画—创作国画，感受中国画的浓淡相宜；将传统民间游戏进行适当创编引入体育活动中来，寓教于乐；在健康领域开展武术教学活动，培养幼儿勤奋、刻苦、顽强、勇于进取的良好习性和意志品德，弘扬中华传统武术精神。可见，国学教育与幼儿园五大领域课程的有机融合，能更好地发挥国学经典的教育价值。

幼儿教师在国学教育实施的价值取向、教学方法、课程内容的选择等方面还存在诸多问题。事实上，幼儿园国学教育是一个融幼儿一日生活于一体的教育过程。因此，根据幼儿的年龄特点和发展规律，如何科学合理地选择幼儿园国学教育的内容、组织形式和实施手段等，都需进行不断深入的研究和分析。幼儿园古典国学教育必须关注幼儿的身心发展，回归幼儿的生活，指向幼儿的全面发展。幼儿园的国学经典教育旨在让幼儿耳濡目染传统文化的博大精深，从小积蓄民族的美德与智慧，如今在幼儿园开展国学教育也是幼儿教育改革与发展的大趋势，我们只有不断丰富和完善国学经典教育工作，努力探索、不断创新，才能使幼儿在我国优秀传统文化的浸润陶冶下，切实丰富人文素养。