家园共育视角下农村幼儿启蒙阅读方式探析

刘怀雄

(武威市民勤县重兴镇中心幼儿园，甘肃武威，733300)

幼儿时期的习惯会影响人的一生，幼儿时期读的书，学会的道理，铺就了一个人人生中最初的也是最重要的底色。书籍是知识的载体，是人类探索未知世界的钥匙，阅读会让人变得有温度、有深度、有广度，阅读引导幼儿以一颗坦然的心面对未来，阅读有益于幼儿的身心发展。家园共育是幼儿教育中的重要议题，现阶段幼儿园和家长在培育幼儿的过程中工作目的和工作任务已经发生了变化，家长和教师相互配合，取长补短的教学模式，能够促使幼儿全面发展。[1]家园共育能够丰富幼儿园的教学方式，家长参与进来的教学方法也会使儿童的学习兴趣被激发起来，同时，家园共育还可以指导培养幼儿的良好品质。[2]

资料显示，很多学者进行了家园共育的研究，但是有关农村幼儿园家园共育促进幼儿阅读的研究较少。笔者在观察积累和查阅资料的基础上，总结了有关家园共育视角下农村幼儿启蒙阅读教育的思考。

一、家园共育，利用绘本培养幼儿早期阅读习惯

(一)选择适宜的绘本

在幼儿园教师和家长的共同努力下，培养幼儿的阅读习惯，其教育效果将优于教师或家长单方面的教育。教师和家长可以相互配合，利用绘本培养幼儿的阅读习惯，但要注意绘本的选择。选择具有趣味性的阅读绘本启蒙幼儿，逐渐培养阅读习惯，在绘本的选择方面要做到趣味性、知识性的统一，同时要最大化地发掘绘本的价值，充分利用绘本。[3]农村幼儿园书籍种类以及数量少的问题是制约农村幼儿培养阅读习惯的重要因素。农村幼儿园尤其要重视此类问题，幼儿园要担负起书籍选择的任务，逐渐带动家长共同帮助幼儿选择合适的书籍。基于幼儿的认知水平以及阅读能力，教师和家长应该给幼儿准备一些绘本，让幼儿在图文并茂的环境中成长，打开他们接触新鲜事物的大门，让他们能够从小培养探索未知领域的兴趣。

(二)利用绘本培养幼儿的兴趣

幼儿园和家长应该及时沟通，幼儿园作为家园共育的领导者，要用正确恰当的方式去引导家长正确地教育儿童。同时，幼儿园应该做到针对性地开展工作。[4]尤其对于农村阅读教育，教师和家长应该共同制定幼儿的学习计划。教师要通过观察幼儿在幼儿园的一些表现来确定他们的兴趣点，从而提供书单供家长选择。每个幼儿的性格不同，兴趣也各不相同。家长在家里也要观察幼儿的兴趣发展方向。农村幼儿的兴趣培养应该注重幼儿的表现，教师和家长共同观察并为他们提供充足的材料。幼儿应该通过绘本全面接触各种学科的知识，如绘画类、故事类、音乐类、体育类、自然类等，家长和教师要做到长期持续地观察以及必要地沟通，针对不同幼儿的兴趣爱好和性格特点因材施教。

二、营造趣味性的阅读环境

幼儿的模仿能力很强，幼儿接受新鲜事物的途径主要是模仿，环境对于幼儿的行为习惯的养成有很大的影响。对于农村家庭，培养幼儿的阅读习惯，家长要和幼儿园互相配合，让幼儿在幼儿园的时候置身于书香校园的环境中；在家里，家长要努力营造书香家庭的环境，当幼儿在家的时候，家长应尽量少接触电子产品，最好能拿起书本陪伴幼儿一起阅读。家长和教师的示范行为，对幼儿阅读习惯的培养具有推动作用。幼儿园和家长可以联合组织开展社会实践活动，形成幼儿园、家长、社会三方共育的教育模式，这不仅能够拉近家长和幼儿之间的距离，还可以帮助幼儿做到知行合一。[5]对农村的幼儿而言，要多组织实践活动，农村幼儿接触得最多的是大自然，对于城市中的一些事物并不了解，幼儿园要尽量设置一些有城市元素在内的画报供幼儿学习。家长要利用农村的便利环境，带幼儿亲近大自然，阅读有关大自然的书。幼儿园可以充分利用农村的自然环境开展活动，尤其是综合实践阅读活动，和家长一起为幼儿营造阅读的氛围。

三、发掘阅读中的游戏

(一)根据阅读内容绘画

要确定科学的阅读计划和目标，要对儿童的阅读水平做出客观的评价，一些家园共读的活动也能够激发起幼儿的阅读兴趣。[6]对于家长和幼儿园教师而言，双方可以互相配合，在阅读中加入一些具有游戏色彩的环节帮助幼儿培养兴趣。家长和教师要引导幼儿根据自己阅读到的内容绘画，发散幼儿的思维，帮助幼儿集中注意力。不少家长只关注幼儿学了什么知识，其实在幼儿阶段最重要的是培养兴趣、习惯以及注意力。一旦在幼儿阶段做好了这些铺垫，他们上小学时会很快适应新环境，并且能够快速进入学习状态。家长和教师可以通过引导幼儿根据自己阅读到的内容绘画，帮助幼儿集中注意力，同时锻炼他们的动手能力。在家的时候，家长陪幼儿完成阅读后，可以和他们一起合作完成一幅插图，通过家园共育平台将作品传给教师或其他家长，教师和其他家长可以对此做出评价。幼儿一旦得到别人的认可，就会有想继续阅读、继续绘画的动力，进而养成良好的习惯，培养自制力。通过阅读引导幼儿绘插图可以培养幼儿的绘画功底，这一活动可以引导幼儿在阅读的时候注重书本上的插图设计，发挥想象力。

(二)扮演不同的故事角色

幼儿园和家庭可以组织一些特色活动，比如在家长开放日的时候，让幼儿、家长还有教师一起表演一个故事。幼儿可以根据自己的阅读，设计表演，分配表演人员。教师可以录制这些小剧场，发布在家园共育平台上，帮助幼儿完成一份属于自己的小舞台剧，这也是激发幼儿阅读兴趣的方法。针对农村特殊的环境，幼儿园可以引导幼儿利用农村的自然环境设计具有农村色彩的剧本，家长配合幼儿表演，达到幼儿园和家长共同鼓励幼儿的目的。

四、构建家园互动平台

针对农村阅读基础设施不完善的情况，笔者认为有必要修建乡村书屋。每天放学或者周末，幼儿家长可以带着幼儿走进乡村书屋共同学习。在书屋里，幼儿可以自己选择自己喜欢阅读的书籍。长期在这样的环境学习也会帮助幼儿集中注意力，养成阅读的习惯。家长和幼儿园可以共同配合，构建家园流通的书籍，尤其是有趣的绘本，让幼儿在幼儿园和家里都可以阅读到大量的绘本。吴小平和张霞通过调查幼儿园微信公众号的使用现状，发现公众号是家园共育的一个重要平台。[7]农村幼儿园应该开办公众号，搭建家园共育的平台。园长、教师、家长可实现全天候家园互动。园长通过平台全面掌握幼儿信息，教师随时发布幼儿的学习、生活情况并根据情况奖励，家长可随时查看课程安排。家长和教师可以在平台上互动。教师可以将幼儿在校的表现反馈给家长，同时家长把幼儿的情况反馈给教师，这样才能建立完善的反馈机制，推进家园共育的完善。

总之，培养幼儿的阅读能力和阅读习惯，让幼儿爱上阅读，还需要幼儿园和家庭的共同努力。在正确方法的引导下，阅读不仅能够拓宽幼儿的知识面，还可以帮助幼儿发散思维，培养幼儿的创新能力。家庭作为幼儿初始的生活环境，在幼儿的教育中肩负着基础性的责任，幼儿园是幼儿上学后的重要生活场所，幼儿园的正确引导对幼儿的影响也是深远的，因此只有家长和幼儿园共同配合，才能帮助幼儿养成早期阅读的习惯。