实施家园共育，消除小班幼儿入园焦虑

谢德真

(泉州市安溪县培文霭华实验幼儿园，福建泉州，362499)

每当新学期开学，小班的教学与管理中不可回避的一个问题就是小班幼儿的入园焦虑问题。初次上幼儿园的小班幼儿，他们第一次离开温暖的家，离开爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，面对陌生的人，会存在不同程度的入园焦虑心理。小班幼儿入园焦虑与低龄幼儿环境适应能力与基本自理能力不足有莫大的关系，是一个客观存在且不可回避的问题。幼儿园与家庭双方在消除小班幼儿入园焦虑方面都负有不可推卸的义务与责任，且各有各的侧重点与方法技巧。只有加强家园联系与合作，共同作用于幼儿的入园情绪呵护与引导，才能让幼儿对幼儿园学习与生活充满期待。

一、小班幼儿入园焦虑的表现及原因分析

案例一：萱萱小朋友第一次来幼儿园时，爸爸妈妈、爷爷奶奶前呼后拥地一起来送她，当教师牵她进教室时，她要家人一起进去，不然要和爸爸妈妈一起回去，怎么哄都不起作用，小孩哭大人也一起哭，教师只好先让家人把孩子暂时带回家。

案例二：诗诗小朋友入园时没什么不良情绪，但是没过多久就吵着闹着要妈妈，哭着问：“妈妈怎么还没来，是不是不要我了？”

案例三：昊昊小朋友刚入园后一句话也不说，坐在小凳子上一动不动，也不和其他小朋友说话，教师问他也不回答；喝水吃饭需要教师喂，要上厕所也不说，经常尿到裤子里面；放学回家后也不和爸爸妈妈说话，第二天就不想来幼儿园了。

入园焦虑问题是幼儿园教育管理时要面对的问题，笔者基于长期的观察发现，小班幼儿的入园焦虑心理尤为突出，主要表现为：哭闹，拒绝入园；入园后要求爸爸妈妈一起陪同，或不肯爸爸妈妈离开；默坐，孤僻，不合群，不和人交流；对教师过度依赖，教师走到哪跟到哪；不吃饭，不睡午觉。

小班幼儿入园焦虑的原因，主要包括以下方面。生理层面，小班幼儿缺乏基本的独立意识与自理能力，平时过度依赖爸爸妈妈，在穿脱衣服、如厕、吃饭、睡觉等方面不能自理，这也会直接加剧他们的焦虑情绪。心理层面，小班幼儿初次离开熟悉的住所和家人，与幼儿园的环境和人都未建立亲密的关系，心中产生不安情绪，表现为反复询问爸爸妈妈什么时候来接自己，哭闹着要回家等等。另外，家长的过度紧张，如守在门外、窗外张望，孩子哭时一起哭等行为将更加刺激幼儿的焦虑情绪。[2]

二、家园合育消除小班幼儿入园焦虑的措施

小班幼儿入园焦虑有赖于家长与园方的通力合作，共同为幼儿做好心理建设、环境建设、能力建设等。福建省泉州市安溪县培文霭华实验幼儿园在开展幼儿情绪管理的课题中，针对小班幼儿入园焦虑采取了如下应对措施。

(一)提前给幼儿做好入园心理准备

皮亚杰的儿童认知发展理论认为，儿童对外界环境的适应程度直接影响到其心理接受度。三岁左右的幼儿对陌生的环境、陌生的人具有与生俱来的恐惧心理，需要一个适应过程，不同的个体适应能力不同，入园适应的时间也有长有短。在入园前的一两个月时间，家长要给孩子做好思想准备，让孩子了解什么是幼儿园、为什么要上幼儿园、在幼儿园能做一些什么、会遇到一些什么样的人等等，让孩子对幼儿园有一定的了解，并对幼儿园有初步的兴致。

在幼儿园入学报名的时候，幼儿园可以让家长带自己的孩子来幼儿园，与教师初次见面并参观一下幼儿园，看看里面的环境、活动场地，幼儿会感觉幼儿园真大，有很多好玩的游戏器材，就像在游乐场一样，对幼儿园的生活充满期待。班主任教师和幼儿进行初次见面，用和蔼的微笑、温暖的拥抱和幼儿打招呼，让幼儿觉得幼儿园的教师可亲可敬，产生对教师的喜爱之情，为日后幼儿和教师的良好相处做好铺垫。

在报名后到入园前的几周时间中，家长需要持续为孩子的入园做好思想准备。首先，在作息时间上需要做好调整，需要做到早睡早起、不赖床，以适应开学之后的作息时间。其次，家长要继续强化孩子对幼儿园的认识与积极情感，让幼儿通过相关的绘本故事、儿歌、动画片等帮助幼儿更好地了解幼儿园及幼儿园的学习生活状况。[3]最后，家长要在平时有意识地与孩子围绕幼儿园进行对话交流，灌输积极的亲近幼儿园心理。通过这一系列的心理准备，幼儿会对幼儿园消除陌生心理，对幼儿园学习生活产生向往，很大程度上消除幼儿的入园焦虑。

(二)培养孩子基本的独立意识与自理能力

小班幼儿入园之前一直在家人的温暖庇护下生活，家人对他们倾注了所有的关爱，但过度的包办代替也直接导致孩子缺乏基本的独立意识和自理能力。很多小班幼儿入园之初不能表达自己的正常需求，如口渴了，感觉冷或者感觉热，想上厕所了等，更加不能自己穿脱衣服，不能自己吃饭，不能一个人睡觉等。当自己的心理需求得不到有效顺畅的表达、遇到困难没有得到及时解决与帮助时，他们内心的焦虑情绪会激增。

幼儿园与教师需要做好家长的工作，大胆放手，尽快教给孩子基本的生活技能，树立自己的事情自己做的意识，培养基本的生活自理能力。当幼儿的合理需求得到顺利表达时，教师能够给予他们及时的帮助。当幼儿掌握了用餐、如厕、穿脱衣服鞋袜等小生活技能后，他们面对的困难将大大减少，内心的不安、胆怯和焦虑情绪也会得到大大缓解。教师可以结合健康领域的教学，渗透幼儿生活自理能力培养的教育，让家长与孩子一起完成，通过学习打卡等方式来潜移默化地加强小班幼儿独立意识与自理能力的培养。

(三)幼儿园给予幼儿充分的安全感和吸引力

幼儿园与教师在缓解小班幼儿入园焦虑问题上具有不可或缺的重要性，也是解开问题之锁的关键。幼儿心理学研究发现，幼儿对环境有着天生的敏感性，对陌生环境和陌生的交往对象需要一个适应的过程，当幼儿对幼儿园和老师产生依赖感、接近的心理时，他们的焦虑情绪也就随之而去了。[4]对此，幼儿园可以从物质环境和心理环境两个层面来吸引幼儿。

首先，打造趣味化的物质环境。法国心理学家瓦龙在其著作《心理生活研究概论》中写道：“无论是心理学的或是生物学的事实，都是从活体与其环境的接触开始。”环境对幼儿的心理有重要影响。为了让小班幼儿对幼儿园生活充满兴趣与期待，我们重点对幼儿园的环境进行了精心的设置：宽敞明亮、色彩斑斓的教室、活动区、过道都让幼儿赞赏不已；整齐的教具、干净的厕所、舒服的小床让幼儿忍不住摸一摸；宽敞的活动区、各种好玩的玩具和游戏器材让幼儿感觉幼儿园简直比家里还要舒服好玩。

其次，打造有爱和温暖的心理环境。每一天，教师都会在幼儿园门口迎接每一个幼儿，看见幼儿就热情地打招呼问好，给他们一个温暖的抱抱和甜甜的亲吻，让幼儿感觉到教师的和蔼可亲，让幼儿感觉到教师是很喜欢自己的。放学时，教师牵着幼儿将其交给父母，并热情地和幼儿道别。和幼儿说话交流时，教师会蹲下来和幼儿目光对视，以温柔的目光和温暖的话语和幼儿进行交流互动，让幼儿感觉教师就像大姐姐一样，心理距离就拉近了。教师对新入园的小班幼儿以更多的爱心、耐心和细心，主动询问他们是否有各种需要，是否需要教师的帮助。当幼儿有焦虑情绪时，教师第一时间进行情绪安抚，通过拥抱、谈心、讲故事、玩游戏等方式转移幼儿的注意力，从而很好地消除幼儿的焦虑情绪。

三、结语

总之，对于初入园的小班幼儿来说，全新的生活环境、初次离开父母进行一日学习生活，再加上其自理能力的欠缺，无助感和孤独感会造成幼儿产生不同程度的焦虑心理。为了让幼儿开心快乐地在幼儿园生活和学习，幼儿园需要和家长一道进行密切合作，为小班幼儿提供温馨的、有爱的、趣味的、有安全感的环境与氛围，帮助幼儿在最短的时间内适应幼儿园的学习与生活，并对幼儿园的学习与生活充满兴趣与期待。