“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索

（江苏省淮安市车桥中学 江苏 淮安 223200）

马卡连柯说：“任何一种班级管理模式都必须建立在以学生为本的基础上。”高中生身心发展尚未完全成熟，还处于叛逆期，在学生的成长过程中，班主任需要给予针对性地指引，守护学生成长。在以往的班级管理过程中，一些班主任喜欢采用强硬的管理模式，对学生提出不同的要求，导致学生的逆反心理愈发严重。为了提升班级管理效率，在当前的高中班级管理中，班主任必须要贯彻以生为本理念，打造更加民主的管理体系。

1.转换班级管理态度，关注学生个体差异

在长期的班级管理工作中，班主任认为高中学生调皮捣蛋，不服从管教，所以一些班主任在管理学生时都会严厉地对待学生，在这种情形下，导致有些学生产生了强烈的逆反心理，他们愈发不愿意听从班主任的管教。因此，当前班主任需要合理反思自己的管理态度，试试换位思考，假如自己是被管教的学生，遇到这样严厉的班主任时，会产生什么样的想法？在当前的班级管理阶段，班主任需要根据学生的个性化差异选择不同的管理模式。比如有些学生性格顽皮，有自己的独立想法，所以面对这类学生时，如果班主任强硬地干涉，反而会产生适得其反的效果。因此，在面对这类学生时，班主任可以采用以情激人的管理模式，以真诚的态度去对待学生，和学生像朋友一样进行相处，了解学生的心声，运用“温水长煮青蛙”的效应，进一步减少学生对自己的排斥度。还有的学生性格比较孤僻，经常出现不合群的现象，在对这类学生进行管理时，班主任要更加耐心，深入了解学生，语重心长地和学生谈心，倾听学生的心声，和学生之间建立更加良好的联系。通过这样的针对化管理模式，可以进一步提升当前的课堂管理效率。

2.给予学生管理机会，采用民主管理模式

“以生为本”理念主要强调的就是以学生为本，在日常的管理过程中，班主任需要给予学生们更多的班级管理参与机会。比如在传统的班级管理模式下，班主任一般会制定相应的管理条例，要求学生们遵循自己所制定的班规。在这个过程中，学生们只是被动地完成班主任的要求，无法提出自己的想法。在这种管理模式下，无法提升当前的管理效果，因此，当前班主任可以采用民主的人性化管理模式。比如除了班主任可以针对班级进行管理之外，班主任还可以设立一个班级管理小组，小组里面下设两个班长，三个副班长以及两个纪律委员，让他们在自习课时间轮流管控班级学生，并且针对于学生们的违纪情况进行记录。同时，为了提高学生们的配合度，在选择班级管理成员时，班主任采用民主投票的方式，让学生们自行选举。不仅如此，在完成管理成员的选举之后，班主任也需要采用轮换制的模式，也就是说，班主任要让班级的学生轮流替换，借助这样的管理模式，让班级的学生都能够参与到班级管理中，进一步增强班级的凝聚力。

3.开放管理反馈通道，了解学生实际想法

每个学生都有独立的人格，他们在成长或者是学习过程中都会产生不同的想法，但是很多班主任在日常的教学或者是管理中都会以成人化的角度去评价学生，认为他们的想法不够成熟，也不会尊重他们的想法。在这种情况下，就会导致学生不愿意配合班主任的工作，因此，为了提升当前的班级管理效果，班主任可以开放班级管理反馈通道，学生可以自主选择反馈方式，向班主任提出自己的想法和建议。比如有些内向的学生，选择以匿名纸条的方式来向班主任分享自己的想法，他们认为在班级内可以张贴一些正能量的海报，营造舒适的班级环境，获得精神力量。同时，还有的学生在得到班主任的表扬和夸奖之后，他们也向班主任投递了小纸条，提到了班主任对自己的帮助。通过这样的方式，让班主任和学生之间有了相互沟通和交流的渠道。并且这种模式还具有一定的隐私性，保护学生的自尊心。在看到学生们的这些不同的反馈和想法时，班主任针对于当前的班级管理工作又有了新的看法和措施，所以在具体的班级管理阶段，班主任也会不断地创新，进一步优化当前的班级管理效果。

4.加强德育教育渗透，提升学生配合度

在“以生为本”理念中还提到了班主任在教学过程中应该要以学生的发展为本，所以班主任在日常的管理阶段还可以进一步提升学生的人文素养，只要学生能够形成正确的思想观念，那么他们就可以主动约束自己的行为，更加主动地去配合班主任的工作。在这种情形下，为班级管理工作的顺利展开奠定了良好的基础条件。比如在日常的班级管理阶段，班主任可以改变传统的管理模式，如班主任可以在日常的管理阶段为学生们渗透一些德育教育内容。例如，班主任可以和学生一起观看德育宣传小短片视频，在视频里面提到了自觉纪律教育、集体主义教育还有科学世界观和人生观教育。学生们在观看视频的过程中，可以树立良好的道德品质，改变自己的不良行为习惯。比如视频里面展现了尊敬师长的公益广告，让学生们可以更加深刻地体会到班主任在自己成长过程中所产生的积极影响，让他们在日常的生活或者学习过程中可以更加主动地配合班主任的管理工作。

综上所述，在教育改革的背景下，班主任必须要不断更新自己的管理观念，坚持以生为本，从学生的角度进行考虑，关注学生的个性化成长，优化当前的班级管理模式，让学生们在班级管理中有更多的参与度，进一步提升班级管理效果。